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论教学形式系统
1
作者
许海军
《和田师范专科学校学报》
2006年第4期77-79,共3页
任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;...
任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;第二层为教学策略、教学模式;第三层最为丰富,包括教学手段、教学方法、教学语言、教学程序、教学结构等等。教学形式的重要性需要根据其不同的特征来确定,明确地说,它是随着学生年龄的增高、知识结构的完备、学科的理性化程度提高、个性的内倾化趋向加大而逐步降低的。
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关键词
教学
系统
教学
理念
系统
教学
内容
系统
教学形式系统
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职称材料
题名
论教学形式系统
1
作者
许海军
机构
和田师专语言系
出处
《和田师范专科学校学报》
2006年第4期77-79,共3页
文摘
任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;第二层为教学策略、教学模式;第三层最为丰富,包括教学手段、教学方法、教学语言、教学程序、教学结构等等。教学形式的重要性需要根据其不同的特征来确定,明确地说,它是随着学生年龄的增高、知识结构的完备、学科的理性化程度提高、个性的内倾化趋向加大而逐步降低的。
关键词
教学
系统
教学
理念
系统
教学
内容
系统
教学形式系统
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
G40 [文化科学—教育学原理]
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1
论教学形式系统
许海军
《和田师范专科学校学报》
2006
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