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大学教师成为教学学术型教师之路径探讨
被引量：
42
1
作者
姚利民
綦珊珊
郑银华
《大学教育科学》
2006年第5期41-45,共5页
大学教师成为教学学术型教师的路径主要源自大学、大学管理者和大学教师自己,具体包括:大学、大学管理者和大学教师自己要认识与重视大学教学学术,学校要对教师开展职前和在职教学培训,大学教师要学习教学、进行教学实践、反思教学以及...
大学教师成为教学学术型教师的路径主要源自大学、大学管理者和大学教师自己,具体包括:大学、大学管理者和大学教师自己要认识与重视大学教学学术,学校要对教师开展职前和在职教学培训,大学教师要学习教学、进行教学实践、反思教学以及研究教学。
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关键词
大学教师
教学
学术
教学
学术
型
教师
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职称材料
论教学学术型思想政治理论课教师的培育
被引量：
11
2
作者
郑凯文
罗仲尤
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2020年第6期65-71,共7页
教学学术型思想政治理论课教师是具有教学学术观念和能力的教师,他们致力于系统研究思政课教学的理论、规律与实践。目前,教学学术型思政课教师的培育面临评价考核侧重科研、共同体建设不足、教师欠缺积极的教学学术态度、博士生培养中...
教学学术型思想政治理论课教师是具有教学学术观念和能力的教师,他们致力于系统研究思政课教学的理论、规律与实践。目前,教学学术型思政课教师的培育面临评价考核侧重科研、共同体建设不足、教师欠缺积极的教学学术态度、博士生培养中教学素养缺位等阻碍因素。高校需要从优化评价考核制度和学术生态环境、加强共同体建设、提升教师自身教学学术素养、完善未来思政课教师培养方案等方面探索破解之道。
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关键词
思想政治理论课
教学
学术
型
教师
教师队伍建设
培育对策
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职称材料
学术评价的回归与业绩管理的矫正——对管理学院两种核心价值观的质疑与反思
被引量：
9
3
作者
韩巍
《西安交通大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2014年第3期8-17,共10页
在管理学院的文化中存在两种核心价值观:高水平杂志上的发表记录代表学者的学术水平(价值观1);教学实质上(而非名义上)是教师的次要工作(价值观2)。分析指出,价值观1在针对学者个人学术水平的评价上并不可靠,管理学院应该采用"回...
在管理学院的文化中存在两种核心价值观:高水平杂志上的发表记录代表学者的学术水平(价值观1);教学实质上(而非名义上)是教师的次要工作(价值观2)。分析指出,价值观1在针对学者个人学术水平的评价上并不可靠,管理学院应该采用"回归常识"的学术评价方法,引导学者做出真正有价值的学术贡献;价值观2已在客观上严重削弱教师对教学工作的重视和投入,使学院逐步远离社会期望,需要引入博耶的"教学型学术"理念加以矫正。多数管理学院(包括那些高水平大学)的教师,应该把高质量的教学(学术型教学)作为努力的主要方向,而不是热衷于那些自娱自乐的所谓科研工作。
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关键词
管理学院
核心价值观
学术
评价
业绩管理
学术
共同体
学术
看门人
教学型学术
学术
型
教学
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职称材料
题名
大学教师成为教学学术型教师之路径探讨
被引量：
42
1
作者
姚利民
綦珊珊
郑银华
机构
湖南大学高等教育研究所
出处
《大学教育科学》
2006年第5期41-45,共5页
基金
湖南省教育科学"十一五"规划2006年度重点课题(湘教科规通[2006]03号XIK06AGD001)
2006年湖南省社会科学基金立项课题(湘哲社领字[2006]02号06ZC21)
文摘
大学教师成为教学学术型教师的路径主要源自大学、大学管理者和大学教师自己,具体包括:大学、大学管理者和大学教师自己要认识与重视大学教学学术,学校要对教师开展职前和在职教学培训,大学教师要学习教学、进行教学实践、反思教学以及研究教学。
关键词
大学教师
教学
学术
教学
学术
型
教师
Keywords
university faculty
scholarship of teaching
faculty of scholarship of teaching
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
论教学学术型思想政治理论课教师的培育
被引量：
11
2
作者
郑凯文
罗仲尤
机构
中国矿业大学马克思主义学院
湖南大学马克思主义学院
出处
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2020年第6期65-71,共7页
基金
2019年国家社科基金一般项目“改革开放以来高校思想政治理论课教材内容体系演进逻辑及基本经验研究”(19BKS170)
2019年教育部人文社会科学研究项目“思想道德修养与法律基础教学资源建设研究”(19JDSZK035)。
文摘
教学学术型思想政治理论课教师是具有教学学术观念和能力的教师,他们致力于系统研究思政课教学的理论、规律与实践。目前,教学学术型思政课教师的培育面临评价考核侧重科研、共同体建设不足、教师欠缺积极的教学学术态度、博士生培养中教学素养缺位等阻碍因素。高校需要从优化评价考核制度和学术生态环境、加强共同体建设、提升教师自身教学学术素养、完善未来思政课教师培养方案等方面探索破解之道。
关键词
思想政治理论课
教学
学术
型
教师
教师队伍建设
培育对策
Keywords
ideological and political theory course
teachers of schoarship of teaching
faculty construction
cultivation strategy
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
学术评价的回归与业绩管理的矫正——对管理学院两种核心价值观的质疑与反思
被引量：
9
3
作者
韩巍
机构
深圳大学管理学院
出处
《西安交通大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2014年第3期8-17,共10页
文摘
在管理学院的文化中存在两种核心价值观:高水平杂志上的发表记录代表学者的学术水平(价值观1);教学实质上(而非名义上)是教师的次要工作(价值观2)。分析指出,价值观1在针对学者个人学术水平的评价上并不可靠,管理学院应该采用"回归常识"的学术评价方法,引导学者做出真正有价值的学术贡献;价值观2已在客观上严重削弱教师对教学工作的重视和投入,使学院逐步远离社会期望,需要引入博耶的"教学型学术"理念加以矫正。多数管理学院(包括那些高水平大学)的教师,应该把高质量的教学(学术型教学)作为努力的主要方向,而不是热衷于那些自娱自乐的所谓科研工作。
关键词
管理学院
核心价值观
学术
评价
业绩管理
学术
共同体
学术
看门人
教学型学术
学术
型
教学
Keywords
management school
core value
academic assessment
performance management
academic community
academic gatekeeper
scholarship of teaching
teaching of scholarship
分类号
C931.2 [经济管理—管理学]
G311 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学教师成为教学学术型教师之路径探讨
姚利民
綦珊珊
郑银华
《大学教育科学》
2006
42
在线阅读
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职称材料
2
论教学学术型思想政治理论课教师的培育
郑凯文
罗仲尤
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2020
11
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
学术评价的回归与业绩管理的矫正——对管理学院两种核心价值观的质疑与反思
韩巍
《西安交通大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2014
9
在线阅读
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职称材料
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