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高校体育教师教学监控能力的培养
被引量：
5
1
作者
吕晓昌
《体育学刊》
CAS
北大核心
2002年第1期74-77,共4页
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术 3种方法做为干预手段 ,探讨了干预条件下高校体育教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。经过一个学年的干预训练 ,结果表明 :(1)角色改变技术、教学反馈技术和现场指导...
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术 3种方法做为干预手段 ,探讨了干预条件下高校体育教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。经过一个学年的干预训练 ,结果表明 :(1)角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术做为 3种干预手段 ,能明显地促进高校体育教师教学监控能力发展 ;(2 )高校体育教师教学监控能力的发展 ,会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善 ;(3)高校体育教师教学监控能力的发展有利于促进学生学科能力的发展 ,提高学生的学业成绩。
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关键词
高校体育教师
教学
监控能力
角色改变
技术
教学反馈技术
现场指导
技术
在线阅读
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职称材料
关于教师教学监控能力的培养研究
被引量：
83
2
作者
申继亮
辛涛
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1996年第1期37-45,99,共10页
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。整个研究选取１９名小学五年级教师为被试，其中实验组教师９名，对照组教师１０名，与此...
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。整个研究选取１９名小学五年级教师为被试，其中实验组教师９名，对照组教师１０名，与此相对应，实验班共９个班２９１名学生，对照班共７个班２２６名学生。实验设计采用实验组和控制组前后测时间序列设计。经过为期一个学期的干预训练，结果表明；（１）角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术做为三种干预手段，能明显地促进教师教学监控能力的发展；（２）教师教学监控能力的发展会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善；（３）教师教学监控能力的发展最终会显著地促进学生学科能力的发展，也会明显地提高学生的学习成绩。ｐ＜０．０１＊ｐ＜０．００１。以下各表同）表７前测、后测条件下，实验组教师与控制组教师教学监控能力的比较从表７中可以看出，在前测时，实验组教师和控制组教师在教学监控能力的各维度上基本不存在显著的差异；经过干预培养，后测时，实验组教师与控制组教师在教学监控能力＞有了明显的差异（Ｔ—３．４２，ＰＣＯ．０１），实验组教师在教学监控能力上明显地强于控制组教师，特别是在计划与准备性、课堂的组织性、教?
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关键词
教学
监控能力
教师
教学
行为
学科能力
数学能力
教学
效果
教师素质
教学反馈技术
教学
活动
角色改变
技术
语文能力
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职称材料
题名
高校体育教师教学监控能力的培养
被引量：
5
1
作者
吕晓昌
机构
聊城师范学院体育系
出处
《体育学刊》
CAS
北大核心
2002年第1期74-77,共4页
文摘
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术 3种方法做为干预手段 ,探讨了干预条件下高校体育教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。经过一个学年的干预训练 ,结果表明 :(1)角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术做为 3种干预手段 ,能明显地促进高校体育教师教学监控能力发展 ;(2 )高校体育教师教学监控能力的发展 ,会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善 ;(3)高校体育教师教学监控能力的发展有利于促进学生学科能力的发展 ,提高学生的学业成绩。
关键词
高校体育教师
教学
监控能力
角色改变
技术
教学反馈技术
现场指导
技术
Keywords
college physical education teacher
ability of teaching inspection and control
the technique of changing role
the technique of teaching feedback
directing on the spot
分类号
G807.4 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
关于教师教学监控能力的培养研究
被引量：
83
2
作者
申继亮
辛涛
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1996年第1期37-45,99,共10页
文摘
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。整个研究选取１９名小学五年级教师为被试，其中实验组教师９名，对照组教师１０名，与此相对应，实验班共９个班２９１名学生，对照班共７个班２２６名学生。实验设计采用实验组和控制组前后测时间序列设计。经过为期一个学期的干预训练，结果表明；（１）角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术做为三种干预手段，能明显地促进教师教学监控能力的发展；（２）教师教学监控能力的发展会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善；（３）教师教学监控能力的发展最终会显著地促进学生学科能力的发展，也会明显地提高学生的学习成绩。ｐ＜０．０１＊ｐ＜０．００１。以下各表同）表７前测、后测条件下，实验组教师与控制组教师教学监控能力的比较从表７中可以看出，在前测时，实验组教师和控制组教师在教学监控能力的各维度上基本不存在显著的差异；经过干预培养，后测时，实验组教师与控制组教师在教学监控能力＞有了明显的差异（Ｔ—３．４２，ＰＣＯ．０１），实验组教师在教学监控能力上明显地强于控制组教师，特别是在计划与准备性、课堂的组织性、教?
关键词
教学
监控能力
教师
教学
行为
学科能力
数学能力
教学
效果
教师素质
教学反馈技术
教学
活动
角色改变
技术
语文能力
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
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被引量
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1
高校体育教师教学监控能力的培养
吕晓昌
《体育学刊》
CAS
北大核心
2002
5
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职称材料
2
关于教师教学监控能力的培养研究
申继亮
辛涛
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1996
83
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