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题名中小学教学模式建构过程中的误区
被引量：6
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作者
孙俊三
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机构
湖南师范大学教育科学学院
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出处
《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》
2006年第3期128-130,共3页
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基金
湖北省教育科学十一五规划课题"案例与变式---教学过程审美模式的研究与实践"(课题号:XJK06BTM010)
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文摘
当今众多教学模式的创建大多是在二元对立思维模式的基础上产生的。这使得在教学模式的建构中,不可避免地会出现价值错位、目标虚设、教学分离的现象,从而不同程度地扼杀了学生对生命意义的真正体验,使人的生命体验无法成为教学本身的一种内在价值和目的。
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关键词
教学模式
生命体验
价值错位
目标虚设
教学分离
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Keywords
teaching mode
life experience
value misplaced
the goal in name only
teaching separating from learning
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名何谓分离式金课
被引量：12
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作者
李芒
申静洁
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机构
北京师范大学教育学部教育技术学院
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出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第3期15-21,29,共8页
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基金
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“大学教学现代化的战略愿景与理论创新研究”(BCA180085)。
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文摘
分离式教学在新冠肺炎疫情期间被广泛采用,"分离式金课"于是成为广大教师的追求,但对分离式教学认识上的局限性也导致了诸多问题。事实上,线上教学无法脱离线下学习而独立存在,分离式教学是二者精巧相融的整体。基于此,可从"变"与"不变"来辨析分离式金课的内涵,其"变"表现在教学方式与主体身份的转变,其"不变"则在于"内容为王"的思想、按规律行事的原则以及目标的全面性。从整体观的立场来看,分离式金课具有辅成性、极端性、意义性、不完美性和不确定性,因而应当注意使线上学习与线下学习协调统一,通过拉近师生情感促进分离情境下学习的深度。具体而言,采用讲授法可促进学生的学习积极性和发散性思维,但应当避免机械式的照本宣科;采用探究法可实现学习的自我规约和深入求索,但应当注意对学习实践活动的指引;采用讨论法可辅助个体论述与群体商讨,但应当看到其在可视与不可视环境下的差异;采用汇报法可了解和督促学生的学习,但需要加强汇报之后的研讨与完善;采用演示法可实现针对实操性内容的教学,但应当看到其存在浅表学习的弊端。在分离式金课中,教师应当合理利用分离状态,培养学生的能力、意志品质和素养,发挥分离式教学在辅助学校教育方面的巨大潜能。
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关键词
金课
分离式金课
分离式教学
教学方法
整体观
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Keywords
Golden Lesson
Separate Golden Lesson
Separate Teaching
Teaching Methods
Holistic View
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名两个主要问题
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作者
陈金元
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机构
江苏省苏州职业教育中心校
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出处
《职教论坛》
2002年第7期27-28,共2页
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关键词
职业教育
学分制
课程考试
教学分离
过程管理
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分类号
G718
[文化科学—职业技术教育学]
G712.471
[文化科学—职业技术教育学]
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