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单元教学内容结构化策略与教学应用研究——以初中“化学反应的定量研究”教学为例
1
作者
王钦忠
张磊
王庆元
《化学教与学》
2024年第20期21-24,54,共5页
本文以初中“化学反应的定量研究”教学为例,基于大概念进行了单元教学结构化设计,构建了单元核心知识结构,旨在促进学生深度理解和系统整合化学知识。单元核心知识结构是各级大概念在单元中的具体化表征,融合了知识与思维,形成知识结...
本文以初中“化学反应的定量研究”教学为例,基于大概念进行了单元教学结构化设计,构建了单元核心知识结构,旨在促进学生深度理解和系统整合化学知识。单元核心知识结构是各级大概念在单元中的具体化表征,融合了知识与思维,形成知识结构网络。该知识结构贯穿单元教学目标、问题、任务及板书设计,为教学设计提供参考。在教学实施中,本文结合大概念的形成过程,探讨了相关教学策略,以发挥大概念的结构化和素养化功能。
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关键词
大概念
教学内容结构化
单元
教学
教学
策略
化学反应的定量研究
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职称材料
大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践研究——以高中化学“离子反应”教学为例
2
作者
王光宇
王钦忠
《化学教与学》
2024年第12期30-34,共5页
基于大概念进行教学内容结构化设计是发展学生化学学科素养的有效途径之一。本文以高中化学“离子反应”教学为例,探讨了大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践。基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和鲁科版高中化...
基于大概念进行教学内容结构化设计是发展学生化学学科素养的有效途径之一。本文以高中化学“离子反应”教学为例,探讨了大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践。基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和鲁科版高中化学必修第一册构建了基于大概念的知识结构图,基于知识结构图分析了学生的认识发展过程,秉承“教、学、评”一体化的理念进行了教学设计和教学实施,取得了较好的实践效果。这为基于大概念的化学教学提供了实践参考。
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关键词
大概念
教学内容结构化
离子反应
教学
设计
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职称材料
题名
单元教学内容结构化策略与教学应用研究——以初中“化学反应的定量研究”教学为例
1
作者
王钦忠
张磊
王庆元
机构
北京教育学院数学与科学教育学院
北京市通州区运河中学东校区
北京市通州区教师研修中心
出处
《化学教与学》
2024年第20期21-24,54,共5页
基金
北京市教育科学规划课题2022年度一般课题“中小学科学类学科教学内容结构化设计策略的实践研究”(CDDB22159)的阶段性研究成果。
文摘
本文以初中“化学反应的定量研究”教学为例,基于大概念进行了单元教学结构化设计,构建了单元核心知识结构,旨在促进学生深度理解和系统整合化学知识。单元核心知识结构是各级大概念在单元中的具体化表征,融合了知识与思维,形成知识结构网络。该知识结构贯穿单元教学目标、问题、任务及板书设计,为教学设计提供参考。在教学实施中,本文结合大概念的形成过程,探讨了相关教学策略,以发挥大概念的结构化和素养化功能。
关键词
大概念
教学内容结构化
单元
教学
教学
策略
化学反应的定量研究
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践研究——以高中化学“离子反应”教学为例
2
作者
王光宇
王钦忠
机构
北京师范大学良乡附属中学
北京教育学院数学与科学教育学院
出处
《化学教与学》
2024年第12期30-34,共5页
基金
北京市教育科学规划课题2022年度一般课题“中小学科学类学科教学内容结构化设计策略的实践研究”(CDDB22159)的阶段性研究成果。
文摘
基于大概念进行教学内容结构化设计是发展学生化学学科素养的有效途径之一。本文以高中化学“离子反应”教学为例,探讨了大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践。基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和鲁科版高中化学必修第一册构建了基于大概念的知识结构图,基于知识结构图分析了学生的认识发展过程,秉承“教、学、评”一体化的理念进行了教学设计和教学实施,取得了较好的实践效果。这为基于大概念的化学教学提供了实践参考。
关键词
大概念
教学内容结构化
离子反应
教学
设计
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
单元教学内容结构化策略与教学应用研究——以初中“化学反应的定量研究”教学为例
王钦忠
张磊
王庆元
《化学教与学》
2024
0
在线阅读
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职称材料
2
大概念统领的化学教学内容结构化设计与实践研究——以高中化学“离子反应”教学为例
王光宇
王钦忠
《化学教与学》
2024
0
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职称材料
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