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高中物理专题教学的组织策略
被引量：
4
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作者
朱建平
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2016年第7期4-7,共4页
专题教学是不同于概念课、规律课、习题课的一种新的课型。它不同于一般意义上的复习教学，它有着其自身鲜明的个性特征。根据教学知识内容的需要、物理思维方法培养的需要，根据学生学习状况的实际需要，有针对性地组织专题教学，不仅...
专题教学是不同于概念课、规律课、习题课的一种新的课型。它不同于一般意义上的复习教学，它有着其自身鲜明的个性特征。根据教学知识内容的需要、物理思维方法培养的需要，根据学生学习状况的实际需要，有针对性地组织专题教学，不仅可以提高高三复习教学的效率，拓展专题教学的内容，也可让专题教学在新课教学中发挥独特的作用。这对提高课堂教学效率，改进现有高中物理教学具有非常现实的意义。
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关键词
专题
教学
专题设置
教学内容组织的策略
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题名
高中物理专题教学的组织策略
被引量：
4
1
作者
朱建平
机构
佛山市教育局教研室
出处
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2016年第7期4-7,共4页
基金
重庆市人文社会科学重点研究基地项目“中学科学教育的核心素养模型建构与测评研究”(14SKB037)的研究成果
文摘
专题教学是不同于概念课、规律课、习题课的一种新的课型。它不同于一般意义上的复习教学，它有着其自身鲜明的个性特征。根据教学知识内容的需要、物理思维方法培养的需要，根据学生学习状况的实际需要，有针对性地组织专题教学，不仅可以提高高三复习教学的效率，拓展专题教学的内容，也可让专题教学在新课教学中发挥独特的作用。这对提高课堂教学效率，改进现有高中物理教学具有非常现实的意义。
关键词
专题
教学
专题设置
教学内容组织的策略
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
高中物理专题教学的组织策略
朱建平
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2016
4
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