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“双减”的教学反思——教学伪和谐批判
被引量：
8
1
作者
王爱菊
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第1期131-137,共7页
教师作为落实“双减”的直接责任人,决然不能将“双减”简单等同于“减少考试,减少作业”等,而应积极谋求教学的改进。教学因其双主体参与的特性,本质地蕴含着对教学和谐的追求。然而,教师对教学和谐的追求往往会导致教学伪和谐。因此,...
教师作为落实“双减”的直接责任人,决然不能将“双减”简单等同于“减少考试,减少作业”等,而应积极谋求教学的改进。教学因其双主体参与的特性,本质地蕴含着对教学和谐的追求。然而,教师对教学和谐的追求往往会导致教学伪和谐。因此,要真正落实“双减”,必须对教学伪和谐进行深刻的反思和批判。教学伪和谐或者是平庸、肤浅的“和谐”,或者是强制、硬造的“和谐”,给教与学双方带来长期、隐秘的伤害。大部分教学伪和谐是由于教师对教学和谐理解的偏差而无意导致的,所采用的手段包括刚性的和柔性的两种。教学伪和谐的存在,与我国尚和求同的文化传统、注重面子的社会心理密切相关,同时也是控制取向的课堂管理的产物。
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关键词
“双减”
教学
和谐
教学伪和谐
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题名
“双减”的教学反思——教学伪和谐批判
被引量：
8
1
作者
王爱菊
机构
安庆师范大学教师教育学院
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第1期131-137,共7页
基金
安徽省哲学社会科学规划重点项目“教育现代化背景下基于学生观转型的教学变革研究”(AHSKZ2017D18)的成果之一。
文摘
教师作为落实“双减”的直接责任人,决然不能将“双减”简单等同于“减少考试,减少作业”等,而应积极谋求教学的改进。教学因其双主体参与的特性,本质地蕴含着对教学和谐的追求。然而,教师对教学和谐的追求往往会导致教学伪和谐。因此,要真正落实“双减”,必须对教学伪和谐进行深刻的反思和批判。教学伪和谐或者是平庸、肤浅的“和谐”,或者是强制、硬造的“和谐”,给教与学双方带来长期、隐秘的伤害。大部分教学伪和谐是由于教师对教学和谐理解的偏差而无意导致的,所采用的手段包括刚性的和柔性的两种。教学伪和谐的存在,与我国尚和求同的文化传统、注重面子的社会心理密切相关,同时也是控制取向的课堂管理的产物。
关键词
“双减”
教学
和谐
教学伪和谐
Keywords
“double reduction”policy
teaching-learning harmony
deceptive teaching-learning harmony
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
“双减”的教学反思——教学伪和谐批判
王爱菊
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
8
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