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论教学价值观念的功能
被引量：
3
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作者
李长吉
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第6期21-23,共3页
教学价值观念应有的功能在教学实践吕得不到尽如人意的发挥，原因之一在于对教学价值观念功能的认识存在一定局限。教学价值观念最显著的功能是统合维持功能，它包括评判、选择、定向、激励、调节、规范等六项子功能，前三项主要在教学...
教学价值观念应有的功能在教学实践吕得不到尽如人意的发挥，原因之一在于对教学价值观念功能的认识存在一定局限。教学价值观念最显著的功能是统合维持功能，它包括评判、选择、定向、激励、调节、规范等六项子功能，前三项主要在教学准备阶段，后三项主要在教学进行阶段。
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关键词
教学价值观念
统合维持功能
评判功能
选择功能
定向功能
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职称材料
职教模式 你是否别无选择?
被引量：
2
2
作者
胡思旭
《教育与职业》
北大核心
2006年第1期83-84,共2页
教学模式是在一定的教学价值观念的支配下和教学理论的指导下．从大量的教学实践中总结出来的，为达到一定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架，是联系教学理论和实践之间的中介或桥梁。
关键词
职教模式
教学价值观念
教学
实践
理论和实践
教学
理论
教学
模式
结构框架
教学
活动
相对稳定
教学
目标
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职称材料
题名
论教学价值观念的功能
被引量：
3
1
作者
李长吉
机构
浙江师范大学教育科学与技术学院 金华
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第6期21-23,共3页
文摘
教学价值观念应有的功能在教学实践吕得不到尽如人意的发挥，原因之一在于对教学价值观念功能的认识存在一定局限。教学价值观念最显著的功能是统合维持功能，它包括评判、选择、定向、激励、调节、规范等六项子功能，前三项主要在教学准备阶段，后三项主要在教学进行阶段。
关键词
教学价值观念
统合维持功能
评判功能
选择功能
定向功能
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
职教模式 你是否别无选择?
被引量：
2
2
作者
胡思旭
出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第1期83-84,共2页
文摘
教学模式是在一定的教学价值观念的支配下和教学理论的指导下．从大量的教学实践中总结出来的，为达到一定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架，是联系教学理论和实践之间的中介或桥梁。
关键词
职教模式
教学价值观念
教学
实践
理论和实践
教学
理论
教学
模式
结构框架
教学
活动
相对稳定
教学
目标
分类号
G719.21 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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1
论教学价值观念的功能
李长吉
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002
3
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职称材料
2
职教模式 你是否别无选择?
胡思旭
《教育与职业》
北大核心
2006
2
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