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“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角
被引量：
57
1
作者
郭华
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2017年第1期75-83,共9页
教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师...
教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。
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关键词
教
学
教与学统一
“两次倒转”
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职称材料
题名
“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角
被引量：
57
1
作者
郭华
机构
北京师范大学教育学部
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2017年第1期75-83,共9页
文摘
教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。
关键词
教
学
教与学统一
“两次倒转”
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角
郭华
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2017
57
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