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教—学—评共同体的发展性内涵
1
作者
帅飞飞
张广君
《教学与管理》
2023年第22期67-71,共5页
在强调“教—学—评”有机衔接的课改背景下,从生成论教学哲学的视角出发整体构建教—学—评共同体,是课堂教学提质增效和培育学生核心素养的必由之途。作为实体、活动、关系和过程的辩证统一体,教—学—评共同体的理论探讨涉及概念与...
在强调“教—学—评”有机衔接的课改背景下,从生成论教学哲学的视角出发整体构建教—学—评共同体,是课堂教学提质增效和培育学生核心素养的必由之途。作为实体、活动、关系和过程的辩证统一体,教—学—评共同体的理论探讨涉及概念与特征、共时态的系统分析以及历时态的发展机制,最终整体构建起教—学—评共同体的理论框架,对深化相关理论研究、推进课堂教学改革与培育学生核心素养具有积极的现实意义。
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关键词
核心素养
教—学—评共同体
课堂
教
学质量
生成论
教
学哲学
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题名
教—学—评共同体的发展性内涵
1
作者
帅飞飞
张广君
机构
深圳市光明区教育科学研究院
华南师范大学教育科学学院
出处
《教学与管理》
2023年第22期67-71,共5页
基金
广东省哲学社会科学规划2021年度项目“中国特色教学哲学学科的创新发展研究”(GD21CJY04)
深圳市光明区教育科学规划2021年度课题“构建核心素养导向下教学评研共同体的行动研究”(GMJKY2021MS004)的阶段性研究成果。
文摘
在强调“教—学—评”有机衔接的课改背景下,从生成论教学哲学的视角出发整体构建教—学—评共同体,是课堂教学提质增效和培育学生核心素养的必由之途。作为实体、活动、关系和过程的辩证统一体,教—学—评共同体的理论探讨涉及概念与特征、共时态的系统分析以及历时态的发展机制,最终整体构建起教—学—评共同体的理论框架,对深化相关理论研究、推进课堂教学改革与培育学生核心素养具有积极的现实意义。
关键词
核心素养
教—学—评共同体
课堂
教
学质量
生成论
教
学哲学
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
教—学—评共同体的发展性内涵
帅飞飞
张广君
《教学与管理》
2023
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