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题名混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制
被引量：44
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作者
吴南中
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机构
重庆广播电视大学大数据应用研究院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第1期21-27,共7页
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基金
教育部人文社科项目西部项目"我国在线教育体系建设研究"(项目编号:16XJA880004)
重庆市教委教改重点项目"基于‘三融合’的混合学习课堂形态特征与应用模式研究--以<演讲与口才>为例"(项目编号:162099)
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文摘
混合学习在在线学习的资源支撑和学习方式培育下进入教育本体,成为主要学习方式之一,也形成了混合学习空间概念。文章基于归纳法和演绎法,认为混合学习空间不仅强化了原有学习空间中对学习者"主动性、社会性和个性化"的隐喻,更蕴含了"数据支持、非线性、智慧性、碎片性"等新特性。同时,认为"有序""开放""个性化""高效率"学习场景是其形成的效用表征。结合实践情况,提出了混合学习空间的形成需要以理论深化为支撑,技术应用为依托,发挥管理体制与舆论体系的协同作用,整合物质资源和传统文化要素,使用大数据的反馈与改进功能等多种因素协作完成。
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关键词
混合学习空间
内涵
效用表征
形成机制
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Keywords
Blended Learning Space
Connotations
Utility Representation
Formation Mechanism
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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