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从“故事”到“知识”:案例教学实践逻辑的反思与重构
被引量：
15
1
作者
和平
宫福清
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第35期3-6,共4页
案例教学自引入我国以来,受到广泛关注并被运用到各级教育教学中。但对案例教学的引介多止步于“用”的层面,仍缺乏对其实践逻辑的深入思考,以致“故事”逻辑成为普遍思路,致使案例教学陷入关注独立个案而非系列案例、关注叙事逻辑而非...
案例教学自引入我国以来,受到广泛关注并被运用到各级教育教学中。但对案例教学的引介多止步于“用”的层面,仍缺乏对其实践逻辑的深入思考,以致“故事”逻辑成为普遍思路,致使案例教学陷入关注独立个案而非系列案例、关注叙事逻辑而非研究逻辑、关注经验逻辑而非证明逻辑的现实困境。对案例教学发展历程、案例教学属性和案例教学本质进行澄清后发现,“知识”既贯穿于案例教学的产生与发展,也体现了案例教学的价值追求。在“知识”逻辑视域下,案例教学应以解释性知识、理解性知识和规范性知识建构为目标,以问题引导的方式对案例中的因果机制进行探索,以实现学生探究能力和创新精神培养的最终目的。
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关键词
案例教学实践
实践
逻辑
“
故事
”
逻辑
“知识”
逻辑
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职称材料
“以子之矛,攻子之盾”、解构主义和文学批评
被引量：
2
2
作者
叶华年
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
2004年第1期63-69,共7页
解构主义的策略之一似是"以子之矛,攻子之盾",即从本源上审视和检验文本中占统治地位的传统观念和方法的具体细节,揭示其所遮蔽或压制的意指过程中的差异与矛盾,以期颠倒原等级次序,更新认识,促进思想。解构主义用于文学批...
解构主义的策略之一似是"以子之矛,攻子之盾",即从本源上审视和检验文本中占统治地位的传统观念和方法的具体细节,揭示其所遮蔽或压制的意指过程中的差异与矛盾,以期颠倒原等级次序,更新认识,促进思想。解构主义用于文学批评则能排除定见,别开生面,取得耳目一新的释解,如文章中对《拧紧螺丝》和《莺莺传》的解构性阅读所证。解构主义所关注的不只是知识与真理问题,而更是权力与权威问题,它虽有局限性,但其合理的批判精神有利于破旧布新,至今仍能大有作为。
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关键词
“以子之矛
攻子之盾”
解构主义
文学批评
情节
逻辑
故事逻辑
语音中心主义
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题名
从“故事”到“知识”:案例教学实践逻辑的反思与重构
被引量：
15
1
作者
和平
宫福清
机构
辽宁师范大学教育学院
辽宁师范大学党委
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第35期3-6,共4页
基金
2016年国家社会科学基金(教育学)一般项目“面向创新驱动发展战略的大学本科教学发展对策研究”(项目编号:BIA160123)的阶段性研究成果。
文摘
案例教学自引入我国以来,受到广泛关注并被运用到各级教育教学中。但对案例教学的引介多止步于“用”的层面,仍缺乏对其实践逻辑的深入思考,以致“故事”逻辑成为普遍思路,致使案例教学陷入关注独立个案而非系列案例、关注叙事逻辑而非研究逻辑、关注经验逻辑而非证明逻辑的现实困境。对案例教学发展历程、案例教学属性和案例教学本质进行澄清后发现,“知识”既贯穿于案例教学的产生与发展,也体现了案例教学的价值追求。在“知识”逻辑视域下,案例教学应以解释性知识、理解性知识和规范性知识建构为目标,以问题引导的方式对案例中的因果机制进行探索,以实现学生探究能力和创新精神培养的最终目的。
关键词
案例教学实践
实践
逻辑
“
故事
”
逻辑
“知识”
逻辑
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
“以子之矛,攻子之盾”、解构主义和文学批评
被引量：
2
2
作者
叶华年
机构
上海师范大学外国语学院
出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
2004年第1期63-69,共7页
文摘
解构主义的策略之一似是"以子之矛,攻子之盾",即从本源上审视和检验文本中占统治地位的传统观念和方法的具体细节,揭示其所遮蔽或压制的意指过程中的差异与矛盾,以期颠倒原等级次序,更新认识,促进思想。解构主义用于文学批评则能排除定见,别开生面,取得耳目一新的释解,如文章中对《拧紧螺丝》和《莺莺传》的解构性阅读所证。解构主义所关注的不只是知识与真理问题,而更是权力与权威问题,它虽有局限性,但其合理的批判精神有利于破旧布新,至今仍能大有作为。
关键词
“以子之矛
攻子之盾”
解构主义
文学批评
情节
逻辑
故事逻辑
语音中心主义
Keywords
setting one's spear against his own shield - attacking him by exploiting his weakness, deconstruction, literary criticism, logic of the plot and logic of the story
分类号
I06 [文学—文学理论]
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1
从“故事”到“知识”:案例教学实践逻辑的反思与重构
和平
宫福清
《教育理论与实践》
北大核心
2020
15
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职称材料
2
“以子之矛,攻子之盾”、解构主义和文学批评
叶华年
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
2004
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