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“大一统”是中国通用语言文字形成的政治理论基础
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作者 王启涛 《社会科学家》 北大核心 2026年第2期21-27,共7页
儒家文化自始至终有一种“天下”观念。“天下”既是一个地理概念,指“普天之下”;又是一个政治概念,指“万国”“万邦”;又是一个族群概念,指“华夷”;还是一个人文概念,指“万民”。“天下”与“九州”“四岳”“四海”“万邦”“邦... 儒家文化自始至终有一种“天下”观念。“天下”既是一个地理概念,指“普天之下”;又是一个政治概念,指“万国”“万邦”;又是一个族群概念,指“华夷”;还是一个人文概念,指“万民”。“天下”与“九州”“四岳”“四海”“万邦”“邦国”“四方”“多方”“远方”“华夷”“万姓”“万民”等构成互文,形成同一个语义场(Semantic Field)和近义词聚(Synonymous Polymerization)。“天下”实际上是中国文化史上早期的“共同体”概念。正是在此基础上,儒家文化提出“大一统”与“王天下”,“大一统”即尊崇周室的一统天下。“大”即崇尚、重视、强调,“一”即全部、纯一。其目的是希望通过尊王、王道政治统系天下,实现六合同风、九州共贯。“一统”实际上植根于孔子大同世界理想,也就是实现溥天之下土地人民定于一尊之王,王室诸侯上下内外,政治制度、礼仪教化始于一、归于一的王道政治。“一统”包括政治、思想、语言文字、礼仪、交通、人伦方面的大一统。也正是在这一背景下,孔子提倡和使用“雅言”。“雅言”是夏商周以来的王朝国家通用语言,它以中原河洛之音为标准音;“雅言”是“大一统”政治理念在语言文字领域的鲜明体现。儒家文化认为:要治理天下国家,要大一统,就必须以“礼”,而“中国通用语言文字”正是“礼”的重要组成部分,“礼”的核心是“正”“中”,“正”“中”与“统”“同”“齐”“平”“协”“和”“合”构成“大一统”语义场。于是,中国通用语言文字坚持“正名”“折中(衷)”,不断进行规范化,实行兼容并包的语言文字政策。总之,研究中国通用语言文字史,必须与“大一统”这一治国理政的政治理论总纲紧密结合,才能得其要领。 展开更多
关键词 大一统 中国通用语言文字 政治理论 儒家文化 治国理政
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爱国主义教育融入高校思想政治理论课的目标主体与优化理路
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作者 张彩云 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2026年第2期89-98,共10页
作为我国教育事业中重大的教育主题之一,新时代的爱国主义教育特色更加鲜明、内涵更加深刻、内容更加丰富、意义更加重大。高校思想政治理论课肩负着当代大学生爱国主义教育的重要使命,如何切实在高校思想政治理论课教学中全方位融入新... 作为我国教育事业中重大的教育主题之一,新时代的爱国主义教育特色更加鲜明、内涵更加深刻、内容更加丰富、意义更加重大。高校思想政治理论课肩负着当代大学生爱国主义教育的重要使命,如何切实在高校思想政治理论课教学中全方位融入新时代爱国主义教育,显得尤为迫切。《中华人民共和国爱国主义教育法》对高校思想政治理论课发挥新时代爱国主义教育的主渠道、主阵地和主引擎作用提出了更高要求。“融入什么”“谁来融入”“怎样融入”是新时代爱国主义教育融入高校思想政治理论课的重要课题。 展开更多
关键词 高等教育 爱国主义教育 思想政治理论
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心理学视域下思想政治理论课教学实效性提升研究
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作者 侯敏 杨甲荣 《云南农业》 2026年第2期49-52,共4页
近年来,新形势下围绕心理学应用于思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学成为研究的热点,文章从积极心理学、认知论心理学等理论出发,探讨心理学视角下高校思政课教学的实效性问题。分析当前教学中存在的课堂主导固化、教师素质不足... 近年来,新形势下围绕心理学应用于思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学成为研究的热点,文章从积极心理学、认知论心理学等理论出发,探讨心理学视角下高校思政课教学的实效性问题。分析当前教学中存在的课堂主导固化、教师素质不足、评估体系不完善等困境,提出以学生为中心、强化正能量引导、创新教学方法、培养认知思维等路径,为提升思政课育人质量提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 积极心理学 思想政治理论 教学实效性
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思想政治理论课教学成果导向的逻辑理路及实现路径
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作者 邓建平 《社会科学家》 北大核心 2026年第1期190-196,共7页
高校思想政治理论课教学坚持成果导向,有利于提高教学的针对性和实效性。文章立足成果导向教育理念视角,从研究的逻辑起点、逻辑中介、逻辑终点三个维度,分别讨论了“思想政治理论课教学预期成果是什么”“如何实现思想政治理论课教学... 高校思想政治理论课教学坚持成果导向,有利于提高教学的针对性和实效性。文章立足成果导向教育理念视角,从研究的逻辑起点、逻辑中介、逻辑终点三个维度,分别讨论了“思想政治理论课教学预期成果是什么”“如何实现思想政治理论课教学预期成果”“思想政治理论课教学预期成果是否达成”等三个问题。从宏观、中观、微观三个层面分析了思想政治理论课教学预期成果需体现党和国家的意志、适应社会发展的要求、实现人自身发展的需要,引导和培养学生拥有坚定的政治认同、深厚的家国情怀、强烈的使命担当、科学的人生观念、正确的价值取向、现代的法治意识、系统的哲学思维、良好的道德品质、扎实的文化修养等九大核心素养。通过准确把握思想政治理论课教学基本原则、逆向设计教学内容、创新教学模式等,引导师生将教与学的过程聚焦至预期成果上,并通过采取“认知—行为—实践”三维评价体系、健全课程质量管理体系、实施循证导向的教学改进策略等,以保证教学预期成果的达成。 展开更多
关键词 思想政治理论 立德树人 教学实效性 成果导向 时代新人
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徐艳国出席第六届全国思想政治理论课教学论坛并做主旨发言
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《江汉论坛》 北大核心 2026年第3期F0003-F0003,共1页
2026年3月14日,第六届全国思想政治理论课教学论坛在湖北武汉举行。本次论坛由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会与武汉大学共同举办,会议主题为“构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”。教育部高... 2026年3月14日,第六届全国思想政治理论课教学论坛在湖北武汉举行。本次论坛由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会与武汉大学共同举办,会议主题为“构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”。教育部高校思政课教学指导咨询委员会主任委员顾海良;教育部高校思政课教学指导咨询委员会委员、湖南大学马克思主义学院教授张国祚;教育部高校思政课教学指导咨询委员会主任委员、清华大学马克思主义学院教授吴潜涛;教育部高校思政课教学指导委员会总教指委副主任委员、天津大学马克思主义学院教授颜晓峰;湖北省社会科学院党组书记徐艳国等专家学者围绕会议主题,进行了主旨发言。 展开更多
关键词 思想政治理论 教学论坛 习近平新时代中国特色社会主义思想
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高校思想政治理论课教学话语优化的逻辑理路与实践进路 被引量:1
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作者 李亮亮 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第3期37-42,共6页
思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学以话语作为载体和媒介,通过话语影响思政课教学成效,关系着思政课的学理性、生命力、解释力和亲和力。进入新时代,数字技术革新与迭代升级打破了传统思政课教学空间的固有形态,由此建构出的虚拟... 思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学以话语作为载体和媒介,通过话语影响思政课教学成效,关系着思政课的学理性、生命力、解释力和亲和力。进入新时代,数字技术革新与迭代升级打破了传统思政课教学空间的固有形态,由此建构出的虚拟空间也正以前所未有的方式展开,形塑着教学的空间、模式、场景与话语格局,成为影响高校思政课教学的关键变量。高校思政课教学话语优化的路径是明晰教学话语优化的依据,选好教学话语优化的内容,创新教学话语优化的手段,把握教学话语优化的时机,找准教学话语优化的分寸,将教材文本转化为教学文本,化文本为生活、化抽象为形象,使思政课堂中的大学生既“抬头”又“点头”,既“解渴”又“过瘾”。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论 教学话语优化 教学文本
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习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的三维探赜 被引量:3
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作者 任福兵 郭倩蓉 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第9期39-44,共6页
习近平文化思想是高校思想政治理论课发挥立德树人、铸魂育人作用的精神滋养。探究习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的问题,可以从价值、理论以及实践三个维度展开。价值维度重在回答“因何融入”问题,突出强调习近平文化思想... 习近平文化思想是高校思想政治理论课发挥立德树人、铸魂育人作用的精神滋养。探究习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的问题,可以从价值、理论以及实践三个维度展开。价值维度重在回答“因何融入”问题,突出强调习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学守正创新的时代价值、立德树人的功能价值以及坚定文化自信的精神价值;理论维度重在回答“融入什么”问题,旨在引导学生认识习近平文化思想的学理性与政治性、掌握习近平文化思想的理论性与实践性、领会习近平文化思想的人民性与开放性;实践维度重在回答“怎样融入”问题,强调增强习近平文化思想与高校思想政治理论课体系的关联性,围绕学生主体实现对习近平文化思想的讲深讲透讲活讲新,发挥教师主导提升习近平文化思想的真学真懂真信真用能力。 展开更多
关键词 习近平文化思想 高校 思想政治理论课教学 价值维度 理论维度 实践维度
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守正创新推动思想政治理论课建设内涵式发展的重难点及完善对策探析 被引量:4
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作者 蔡文成 《兰州大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期68-79,共12页
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。守正创新推动思政课建设内涵式发展是新时代思政课建设的新理念和新要求,更加注重思政课的内涵建设,更加突出思政课高质量发展。从建设重点来看,思政课内涵式发展的根本在于党的理论... 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。守正创新推动思政课建设内涵式发展是新时代思政课建设的新理念和新要求,更加注重思政课的内涵建设,更加突出思政课高质量发展。从建设重点来看,思政课内涵式发展的根本在于党的理论武装与课程体系建设同步推进;基础在于以新时代伟大成就为支撑、丰富课程内容;主线在于构建“三全育人”体系,形成“大思政”育人格局;关键在于思政课教师队伍建设,培育提升教师素质能力。从建设难点而言,课程教材体系与党的创新理论需要协调适应,教师数量与教育教学质量需要同步提升,教学方式方法与教学评价体系需要联动调整,学科建设与思政课程、大中小思政建设需要一体推进,思政内部力量与各类外部力量需要融通贯通。从建设发展路径来讲,既要优化顶层设计,注重思政课理论研究,也要加强理论武装,丰富思政课课程内容;既要聚焦教师教学,提升思政课教学质量,也要贯通课堂体系,汇聚全社会育人合力。 展开更多
关键词 思想政治理论课(思政课) 内涵式发展 立德树人 守正创新 大思政课
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走向“质量治理”:高校思想政治理论课教学质量评价的新路向 被引量:1
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作者 李蕉 梁毅 《兰州大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期69-77,共9页
思政引领力是教育强国建设的重要维度之一,不仅关乎思政教育内容的深化,更涉及思政教育评价的革新。基于对百年来教育评价“四代理论”的梳理,可知当前思想政治理论课教学评价中的多元结构,包括教师自评、学生评价、同行评价、督导评价... 思政引领力是教育强国建设的重要维度之一,不仅关乎思政教育内容的深化,更涉及思政教育评价的革新。基于对百年来教育评价“四代理论”的梳理,可知当前思想政治理论课教学评价中的多元结构,包括教师自评、学生评价、同行评价、督导评价、社会评价等,之所以呈现各执一端甚至冲突悖论,或是因为我国在较短时间内同步参鉴了不同时期的西方各代评价理论,这犹如上古中国史中的“层累”,但仅有“多元”而未成“一体”。据此,文章基于“质量治理”理念提出架设一个能够涵盖三方评价主体(学生、专家与授课教师)、两种时间维度(即时性评价与延时性评价)的信息系统,以发展性思维优化定量数据的合理使用,推动“以评促建”“以评促发展”的正向循环。这一新的评价模式或有助于打破传统管理主义模式,激发思政课教师的主体性和创造性,助力高校思想政治理论课的高质量发展。 展开更多
关键词 教育强国 思政引领力 思想政治理论课(思政课) 教学评价 质量治理
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思想政治理论课讲授范式的三维结构
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作者 吴宏政 周翠 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第6期73-79,共7页
思想政治理论课常见有三种讲授范式,即“以事感人”范式、“以理服人”范式和“以情动人”范式。而每一种讲授范式都包含由独特的教育原理、所要解决的教学问题和方法侧重所构成的三维结构。一是从教育原理看,“以事感人”遵循的是通过... 思想政治理论课常见有三种讲授范式,即“以事感人”范式、“以理服人”范式和“以情动人”范式。而每一种讲授范式都包含由独特的教育原理、所要解决的教学问题和方法侧重所构成的三维结构。一是从教育原理看,“以事感人”遵循的是通过讲授“事件”而“感染学生”的教育原理;“以理服人”遵循的是“理论只要彻底,就能说服人”的教育原理;“以情动人”遵循的是“教师要让学生感动,自己首先要感动”的教育原理。二是从各自解决的教学问题看,“以事感人”解决的是避免“就事论事”的教学问题;“以理服人”解决的是“熟知非真知”的教学问题;“以情感人”解决的是“知行合一”的教学问题。三是从方法侧重来看,“以事感人”方法要侧重超越对事件的常识性认知;“以理服人”方法要侧重克服理论的“抽象性”;“以情动人”方法要侧重以行动为目的的教育素材选择和教学艺术运用。三种范式构成有机整体,通过交叉运用,能够形成“事理融合”“情理交融”和“因事生情”的教学效果。 展开更多
关键词 思想政治理论 讲授范式 以事感人 以理服人 以情动人
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强化思想政治理论课教学的问题意识
11
作者 蒋永穆 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第11期63-70,83,共9页
强化问题意识是思政课理论性与实践性相统一的内在要求。在思政课教学中首先要善于从中国共产党历史和现实经验的教学转化问题、学生学习和生活中关心与疑惑的问题、技术社会的新变化和世界新变局等教学“问题域”中发现问题。进而,通... 强化问题意识是思政课理论性与实践性相统一的内在要求。在思政课教学中首先要善于从中国共产党历史和现实经验的教学转化问题、学生学习和生活中关心与疑惑的问题、技术社会的新变化和世界新变局等教学“问题域”中发现问题。进而,通过掌握典型化事实和构建以问题为导向的知识图谱,实现对问题的提炼。在此基础上,通过构建分问题链和开展追问式教学进一步刻画问题。最后,通过问题延展和理论拓展,给学生创设更为宽广的思考空间,引导学生提升独立分析问题和解决问题的能力。 展开更多
关键词 思想政治理论 教学 问题意识
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加强和改善政治理论课全面推进高校素质教育
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作者 沈济时 《华东政法大学学报》 2000年第S1期41-43,共3页
关键词 政治理论 马克思主义政治理论 加强和改善 全面推进素质教育的决定》 政治理论课教师 政治理论教育 社会主义事业的建设者和接班人 思想政治教育 高校 政治理论课教学
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红色文化资源赋能高校思想政治理论课的实践探索 被引量:12
13
作者 胡钟喆 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第21期45-49,共5页
红色文化资源是中国共产党经过长期实践和奋斗凝聚成的精神力量,是宝贵的历史财富。红色文化资源赋能高校思想政治理论课,是培养时代新人的责任担当,提高思想政治理论课实效性的重要突破,筑牢大学生文化根基的基本遵循。红色文化资源赋... 红色文化资源是中国共产党经过长期实践和奋斗凝聚成的精神力量,是宝贵的历史财富。红色文化资源赋能高校思想政治理论课,是培养时代新人的责任担当,提高思想政治理论课实效性的重要突破,筑牢大学生文化根基的基本遵循。红色文化资源赋能高校思想政治理论课,应在理论课堂中彰显红色文化资源,发挥课堂教学最大功效;在实践教学中践行红色文化,实现“思政小课堂”和“社会大课堂”相结合;技术赋能红色文化资源的有效融入,拓宽思政课学习渠道。 展开更多
关键词 红色文化资源 高校 思想政治理论 育人价值 课堂教学 实践教学
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高校思想政治理论课实践教学的现实困境与改革路径 被引量:6
14
作者 李昊远 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期45-48,共4页
高校开展思政课实践教学,是促进高校思想政治理论课高质量发展和顺应“受教育者在场”的高等教育发展趋势的时代因应。目前,高校思想政治理论课实践教学主要存在运行机制不健全、方式方法不新颖、课程体系不完善、指导教师能力不足的现... 高校开展思政课实践教学,是促进高校思想政治理论课高质量发展和顺应“受教育者在场”的高等教育发展趋势的时代因应。目前,高校思想政治理论课实践教学主要存在运行机制不健全、方式方法不新颖、课程体系不完善、指导教师能力不足的现实问题。高校思想政治理论课实践教学改革路径是,构建多重机制保障教学运行,创新“互联网+”的教学方式方法,推进以教材建设为中心的课程化进程,运用“两种思维”提升教师的岗位胜任力。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论 实践教学 多重机制 教材建设
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数字技术赋能高校思想政治理论课内涵式发展 被引量:3
15
作者 马其南 刘铠宁 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第5期119-125,共7页
数字技术与高校思政课深度融合深刻变革高校思政课的教学场域、教学关系、教学要素及运行环节。借助数字技术优势而产生的数据驱动力、数智创新力和数字发展力,形成数字技术赋能思政课内涵式发展的合力。数字技术赋能高校思政课内涵式发... 数字技术与高校思政课深度融合深刻变革高校思政课的教学场域、教学关系、教学要素及运行环节。借助数字技术优势而产生的数据驱动力、数智创新力和数字发展力,形成数字技术赋能思政课内涵式发展的合力。数字技术赋能高校思政课内涵式发展,需要强化教师数字理念,提升促进数字技术与思政课深度融合的能力;需要把握数字技术特征,以数字技术优势激发高校思政课的育人活力;促进思政课要素智能聚合,赋能高校思政课新型课程生态的构建。 展开更多
关键词 数字技术 思想政治理论 内涵式发展
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科学家精神融入高校思想政治理论课实践教学的障碍及进路 被引量:3
16
作者 林承园 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第9期93-100,共8页
高校思想政治理论课是弘扬科学家精神的重要渠道,通过实践教学有助于进一步推进科学家精神融入高校思想政治理论课,引导和帮助青年学生在实践中受教育、长才干、作贡献。科学家精神和高校思想政治理论课实践教学之间具有高度契合性。影... 高校思想政治理论课是弘扬科学家精神的重要渠道,通过实践教学有助于进一步推进科学家精神融入高校思想政治理论课,引导和帮助青年学生在实践中受教育、长才干、作贡献。科学家精神和高校思想政治理论课实践教学之间具有高度契合性。影响科学家精神融入高校思想政治理论课实践教学分为主观和客观两个因素。对照原因和问题,在实践上分别从课堂实践、校园实践、社会实践、虚拟实践等四个方面达到信息交流、文化浸润、身体力行、思想锤炼的效果,从而有效提高科学家精神融入高校思想政治理论课实践教学的实效性。 展开更多
关键词 思想政治理论 科学家精神 实践教学
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习近平总书记关于思想政治理论课重要论述的原创性贡献 被引量:1
17
作者 戚如强 朱晓楠 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第1期15-20,共6页
习近平总书记高度重视思政课建设,围绕思政课改革创新提出了一系列新理念新思想新要求,为思政课发展作出了原创性贡献。其具体表现为:从理论上对思政课的地位、本质与规律等问题进行了新的阐发,深化了思想政治教育基本理论研究;在实践... 习近平总书记高度重视思政课建设,围绕思政课改革创新提出了一系列新理念新思想新要求,为思政课发展作出了原创性贡献。其具体表现为:从理论上对思政课的地位、本质与规律等问题进行了新的阐发,深化了思想政治教育基本理论研究;在实践上大力推动思政课全课程协同、全学段贯通与全要素拓展,开辟了思政课高质量发展的新境界。 展开更多
关键词 习近平 思想政治理论 原创性
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扩展地理:新古典地缘政治理论研究议程再论 被引量:1
18
作者 刘旻玮 何霁赠 《世界经济与政治论坛》 北大核心 2025年第5期25-42,199,共19页
随着理论和时代的发展,被当代地缘政治理论刻意淡化的传统自然地理概念限制了理论的适用范围。为重拾地缘政治理论特色,并使其能更好地解释国际政治的最新实践,本文基于“地理”的广义定义修正古典地缘政治理论。在新古典地缘政治理论中... 随着理论和时代的发展,被当代地缘政治理论刻意淡化的传统自然地理概念限制了理论的适用范围。为重拾地缘政治理论特色,并使其能更好地解释国际政治的最新实践,本文基于“地理”的广义定义修正古典地缘政治理论。在新古典地缘政治理论中,地理被重新定义为特定时期内与新质生产力相匹配的核心资源的自然分布,以及经由人为干预而重塑的核心资源的后天分布样态。对于核心资源源头、流动及最终分布的控制是地缘政治斗争的核心内容。在资源流动环节中,国家能够在多大程度上通过控制资源流动而获得权力,主要取决于资源本身、资源载具以及资源载具所处空间三者的可流动性。新古典地缘政治理论一方面将古典理论所能解释的空间进一步拓展至人类生产力所及的新疆域;另一方面更好地观照国际政治的互动进程,尤其是新兴核心资源增量的再分配,而非围绕旧资源存量的零和博弈。新古典地缘政治理论得以在一定程度上克服既有理论的内在缺陷。 展开更多
关键词 新古典地缘政治理论 核心资源 资源分布 资源流通 地缘政治 广义地理
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思想政治理论课感性叙事:机理、模式及优化策略 被引量:2
19
作者 罗红杰 《兰州大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第5期115-124,共10页
思想政治理论课的本质是讲道理,讲深讲透讲活其道理,既要晓之以理,也需动之以情。感性叙事是思政课“讲道理”与“入人心”之间的切实生长点,也是提升思政课亲和力感染力的有效方式方法。思政课感性叙事意指思政课教师借助一定的感性方... 思想政治理论课的本质是讲道理,讲深讲透讲活其道理,既要晓之以理,也需动之以情。感性叙事是思政课“讲道理”与“入人心”之间的切实生长点,也是提升思政课亲和力感染力的有效方式方法。思政课感性叙事意指思政课教师借助一定的感性方式方法和支撑材料,促使抽象思想具象化、生动理论形象化、厚重历史直观化、深奥哲理通俗化,切合学生感性心理需求,触动学生情感共鸣,达致铸魂育人、启智润心效果和旨趣的感性实践和叙事程式。感性叙事遵循“触情达意—共情释义—以情及理”的内生逻辑,并通过故事叙事、互动叙事、视听叙事、沉浸叙事的典型叙事模式助益思政课教师把道理讲深讲透讲活。有效推进思政课感性叙事要着力提升思政课教师感染力,开掘思政课内容故事力,强化思政课技术支撑力,提高思政课形式吸引力,同时要注意处理好感性与理性、功用与适用、方式方法与本质属性之间的关系。 展开更多
关键词 思想政治理论课(思政课) 感性叙事 “讲道理” 感染力 故事力
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新时代思想政治理论课高质量发展之道 被引量:3
20
作者 骆郁廷 唐慧颖 《兰州大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期85-93,共9页
新时代新征程,推进思想政治理论课高质量发展是落实教育高质量发展战略任务的必然要求,是守正创新推动思想政治理论课建设内涵式发展的应有之义,更是落实立德树人根本任务、培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的迫切... 新时代新征程,推进思想政治理论课高质量发展是落实教育高质量发展战略任务的必然要求,是守正创新推动思想政治理论课建设内涵式发展的应有之义,更是落实立德树人根本任务、培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的迫切需要。新时代思政课高质量发展,须坚持内涵式发展,建构自主知识体系,这是思政课高质量发展的核心要义。要从系统性、学科性、一体性建构入手,建构好马克思主义、中国化时代化马克思主义的自主知识体系;须以释疑解惑为重点,不断增强思政课针对性和吸引力,坚持问题导向,注重精准引领,增强双向互动,运用马克思主义、中国化时代化马克思主义解决好学生深层次的思想认识问题和人生发展的总开关问题;须善用“大思政课”育人,构筑“大思政课”协同育人新格局,拓展育人空间,创新育人方式,不断增强“大思政课”育人实效。 展开更多
关键词 思想政治理论课(思政课) 高质量发展 内涵式发展 中国化时代化马克思主义 “大思政课” 时代新人
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