新加坡“精神”取向的教师教育课程改革述评 被引量：10

1

作者 黄瑾 姜勇 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第8期32-37,共6页

近年来,为提升教师教育的质量,特别是帮助教师形成独特的教学思想,新加坡开展了一系列的教师教育课程改革,其主旨是关注教师的"精神"养成。与以往的技术和实践取向明显不同,"精神"取向的教师教育课程并不是仅仅帮... 近年来,为提升教师教育的质量,特别是帮助教师形成独特的教学思想,新加坡开展了一系列的教师教育课程改革,其主旨是关注教师的"精神"养成。与以往的技术和实践取向明显不同,"精神"取向的教师教育课程并不是仅仅帮助师范生成为一个精通教育程序、方法和技能的教育者,而是要懂得怎样使学生获得心灵的成长与精神的陶冶,并且在学习中积极鼓励与促进学生的自主学习。新加坡的"精神"取向的教师教育课程改革关注以下几点:首先,帮助教师理解新的时代、新的学习环境,从而逐步形成具有挑战力的精神。其次,帮助教师不断形成良好的人文伦理精神与高尚的道德品质。第三,帮助教师逐步形成教育的专业信念与人文精神。 展开更多

关键词 新加坡 教师教育课程 精神取向

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我国职教教师教育模式的结构选择与发展取向探析——基于国际比较的视角 被引量：5

2

作者 谢莉花 陈慧梅 唐慧 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第18期40-50,共11页

职教教师教育模式的结构选择与发展取向是决定职教教师教育质量与效率的重要因素。职教教师的能力构成要求职教教师具有多方面的背景,而最终生成的教师综合能力也与职教教师教育模式的结构选择有重要关联。通过国际比较的视角可以看出,... 职教教师教育模式的结构选择与发展取向是决定职教教师教育质量与效率的重要因素。职教教师的能力构成要求职教教师具有多方面的背景,而最终生成的教师综合能力也与职教教师教育模式的结构选择有重要关联。通过国际比较的视角可以看出,我国及国际职教教师教育模式所采用的结构选择的共性在于:宏观发展模式上的层次上移兼具融合属性;中观办学模式上的多主体办学且责权明确;微观教学模式上的职业教育特性贯穿全过程。在此基础上进一步分析发现,教育模式结构选择的背后也隐含着职业性或学术性两种发展取向,不同的取向主导了不同的职教教师教育模式。基于上述分析得出我国职教教师教育模式的未来发展可进一步扩展教师目标群体并为职业资格人员提供过渡路径,选择可行性较高的拼凑模式作为折衷的教育模式,设计专业差异化的职教教师教育内容与过程,并以职教教师资格证书的取得作为入职准绳。 展开更多

关键词 职教教师教育 教育模式 结构选择 发展取向 职业教育 双师型 标准

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新加坡教师教育:模式的变革与创新 被引量：10

3

作者 李盛兵 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期88-98,206,207,共13页

新加坡基础教育被公认为具有世界先进水平,这很大程度上归功于高水平的教师。以教育模式的变革为划分依据,把新加坡教师教育模式分为部分时间制在职培训模式、全日制“双发展”培养模式、大学化VSK模式、21世纪教师教育模式和“四生”... 新加坡基础教育被公认为具有世界先进水平,这很大程度上归功于高水平的教师。以教育模式的变革为划分依据,把新加坡教师教育模式分为部分时间制在职培训模式、全日制“双发展”培养模式、大学化VSK模式、21世纪教师教育模式和“四生”学习模式五个阶段,并对各个阶段模式的目标、内容及其内在联系进行分析和归纳。新加坡教师教育模式中VSK能力框架、师范毕业生能力框架、评价素养的培养、理论与实践的结合以及教育部、大学和中小学伙伴合作关系、反思式教学模式等都对中国教师教育模式的变革与创新有诸多启示。 展开更多

关键词 新加坡 教师教育模式 教师能力

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美国融合取向的特殊教育教师培养模式探析——以波特兰州立大学SDEP项目为例 被引量：8

4

作者 黄建辉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期83-95,共13页

以融合教育为导向,培养复合型特殊教育教师是当前各国特殊教育教师培养改革的基本目标。实践表明,美国特殊教育教师培养的融合取向模式产生与发展具有深厚的社会背景,培养过程凸显了融合性、专业性、合作性、技能性等特征。从美国经验... 以融合教育为导向,培养复合型特殊教育教师是当前各国特殊教育教师培养改革的基本目标。实践表明,美国特殊教育教师培养的融合取向模式产生与发展具有深厚的社会背景,培养过程凸显了融合性、专业性、合作性、技能性等特征。从美国经验与我国现实来看,完善协同培养机制、优化课程结构体系、强化专业实践和建立融合教育教师专业资格证书制度乃是我国当前特殊教育教师培养改革的努力方向。 展开更多

关键词 美国 融合取向 特殊教育教师 培养模式 SDEP

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中国式教师教育现代化的政策取向、模式建构与知识创新 被引量：6

5

作者 李广 张明威 秦一铭 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第8期67-78,共12页

中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根... 中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根本使命的教师教育现代化发展新道路。推进中国式教师教育现代化,在教师教育政策取向上应强化党对教师教育的全面领导、满足社会对高素质教师的需求、构建中国特色的教师培养体系;在教师教育模式建构上应廓清逻辑理路、培育原创理论、激活动力机制;在教师教育知识创新上应践行“学术强师—协同提质—大中小幼一体”理念、坚守“国家需求—扎根本土—区域特色”研究格局、建构“话语原创—工具撬动—技术迭代”发展路径。明确中国式教师教育现代化的政策取向,探索具有中国特色的教师教育模式,创新中国自主的教师教育知识体系,能够为我国教师教育发展提供通往现代化之路的中国方案。 展开更多

关键词 中国式教师教育现代化 教育高质量发展 政策取向 模式建构 知识创新

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国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示 被引量：7

6

作者 梁淑琴 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第31期41-44,共4页

当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改... 当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改革的启示有:转变教师教育机构的办学方向及传统二元对立的教育教学观;搭建教师教育合作共同体,加强高校教师教育培训机构、地方政府以及中小学校的沟通及协作;注重实践取向的教师教育,延长实习期,让现场实践成为教师的生活方式;丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,健全教师的专业情意。 展开更多

关键词 雪顿教师专业发展体验模式 改造取向下的新加坡教师教育模式 美国临床实践型教师教育模式 “G-U-S”教师教育协同创新模式 苏格兰全纳教师培养策略

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中小学教师继续教育的目标取向 被引量：3

7

作者 王灿明 姚馨丙 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第5期85-87,共3页

教育面临着许多挑战 ,中小学教师的继续教育应大力推进教师专业化、现代化的进程 ,积极解决文教分离、缺乏创新问题 ,加强职业情感教育 ,适时探讨从“学历本位”到“能力本位”

关键词 中小学教师 继续教育 目标取向 职业情感教育 创新能力培养 教育模式 专业化 现代化

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新加坡教师教育政策与实践的新发展 被引量：3

8

作者 林琳 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第36期40-44,共5页

新加坡教师教育政策历经四个阶段,分别为生存驱动阶段、效率取向阶段、能力本位阶段和价值导向阶段。在历史沿革中,新加坡基于“以学生为中心、以价值为导向”的教育理念,逐渐形成了新型教师教育模式、专业化教师成长体系。我国应以“价... 新加坡教师教育政策历经四个阶段,分别为生存驱动阶段、效率取向阶段、能力本位阶段和价值导向阶段。在历史沿革中,新加坡基于“以学生为中心、以价值为导向”的教育理念,逐渐形成了新型教师教育模式、专业化教师成长体系。我国应以“价值+知识+技能”为框架,规划教师职前培养;以“能力与意愿”为导向,推动教师师资甄选;以“内发式”为基本原则,深化教师专业发展;以“螺旋递进式”为策略,开展教师实习培育;以“联合协作”为保障,完善教师培养模式。 展开更多

关键词 新加坡 教师教育政策 职前培养 教师专业发展 新型教师教育 培养模式

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幼儿园骨干教师省级培训的价值取向与模式优化 被引量：2

9

作者 郑健成 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期46-48,共3页

关键词 幼儿园 骨干教师 省级培训 价值取向 培训模式 优化 继续教育 教师队伍建设

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丹麦教师教育的制度变迁与政策取向 被引量：1

10

作者 谌启标 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2003年第2期8-11,共4页

20世纪初以来,丹麦传统教师教育体系一直强调教师和学生个人的发展观以及社会和民主的价值观.1997年,丹麦国会颁布教师教育法律,强烈推进教师教育专业化运动,提高教师地位,其根本宗旨在于:在今天变革的社会里教师教育必须从传统技能型... 20世纪初以来,丹麦传统教师教育体系一直强调教师和学生个人的发展观以及社会和民主的价值观.1997年,丹麦国会颁布教师教育法律,强烈推进教师教育专业化运动,提高教师地位,其根本宗旨在于:在今天变革的社会里教师教育必须从传统技能型教师向反思型、自律型教师转型.丹麦教师教育发生迅速变革.与此同时,被视作消费者的学生家长、企业雇主和其他社会成员对学校教育系统(从中小学校到大学)教学组织结构倍加关注.新时期丹麦教师教育面临着新的管理思想和新的体系结构的严峻挑战. 展开更多

关键词 丹麦 教师教育 政策取向 培养模式 教育内容

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市场经济条件下的公立高等教育——泰国、新加坡、香港等地大学考察报告 被引量：1

11

作者 张柏村 黄志亮 《西部论坛》 1994年第4期1-5,共5页

1994年5月20至6月2日,我们参加国内贸易部教育考察团对泰国的朱拉隆功大学、法律政治大学、新加坡的国立大学、香港中文大学进行了考察。围绕市场经济体制下公立高等教育如何发展这一主题,我们侧重对以下问题进行了考察:

关键词 公立高等教育 商科教育 市场经济条件 香港中文大学 新加坡国立大学 法律政治 市场经济体制 办学模式 高校教师 课程设置

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能力本位：新世纪师范教育的基本理念 被引量：5

12

作者 黄正平 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第10期30-33,共4页

新世纪的师范教育确立能力本位的基本理念，是知识经济时代的本质要求，是构建人才培养模式的崭新课题，是实施素质教育的价值取向，是教师素质结构的重要内涵，也是师范教育深化改革的迫切要求。因此，必须采取调整师范教育目标和课程... 新世纪的师范教育确立能力本位的基本理念，是知识经济时代的本质要求，是构建人才培养模式的崭新课题，是实施素质教育的价值取向，是教师素质结构的重要内涵，也是师范教育深化改革的迫切要求。因此，必须采取调整师范教育目标和课程结构、加强教育实践环节教学、增强指导性、渗透性和示范性、深化教育人事制度改革等基本策略，努力提高师范生的教育教学能力和未来教师的专业化水平。 展开更多

关键词 师范教育 基本理念 能力本位 世纪 教育人事制度改革 知识经济时代 人才培养模式 教师素质结构 实践环节教学 教育教学能力 专业化水平 本质要求 价值取向 素质教育 深化改革 课程结构 教育目标 加强教育 基本策略 未来教师 新课题 指导性 示范性 渗透性 师范生

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美国、澳大利亚、瑞典中小学校长资格制度比较研究 被引量：4

13

作者 曾琳 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第8期38-44,52,共8页

美国、澳大利亚和瑞典三个国家的中小学校长资格制度在资格标准、资格认定、资格证书方面既存在共同因素,又各具特色。总结其经验和特点,主要表现在:校长资格标准、资格认定和资格证书制度构成校长资格制度的基本框架;中小学校长"... 美国、澳大利亚和瑞典三个国家的中小学校长资格制度在资格标准、资格认定、资格证书方面既存在共同因素,又各具特色。总结其经验和特点,主要表现在:校长资格标准、资格认定和资格证书制度构成校长资格制度的基本框架;中小学校长"教学领导者"角色得以凸显;校长专业素质养成和评价得以重视;校长专业组织的作用得以充分发挥。对三个国家中小学校长资格制度的比较和分析将为完善我国中小学校长资格制度提供有益借鉴。 展开更多

关键词 新加坡 教师教育课程 精神取向

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计算机在学校中应用的未来展望 被引量：2

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作者 刘儒德 《中国电化教育》 北大核心 1996年第8期11-14,共4页

本文针对计算机在学校中应用日益广泛的现实,从应用的新趋势和新趋势给学校工作带来的变化两个方面作了有力的展望。指出:除了利用计算机技术改造传统的教学模式外,还会随着计算机在学校中的应用及迅猛发展产生一些前所未有的新的教学模... 本文针对计算机在学校中应用日益广泛的现实,从应用的新趋势和新趋势给学校工作带来的变化两个方面作了有力的展望。指出:除了利用计算机技术改造传统的教学模式外,还会随着计算机在学校中的应用及迅猛发展产生一些前所未有的新的教学模式,使得学校教育的理论和实践都要发生根本性的变革,而对教师的培训工作则将成为一个令人关注的焦点问题。 展开更多

关键词 计算机网络 学生学习 教学模式 学校教育工作 新趋势 解决问题 教师培训 焦点问题 计算机应用 技术改造

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