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题名基于支架式教学理论的环境描写习作教学
被引量：9
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作者
曾凤蓉
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机构
福建省泉州市通政中心小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第4期39-42,共4页
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文摘
环境描写是通过对人物所处的自然环境和社会环境的描述,达到渲染气氛、借景抒情、烘托人物心情、刻画人物性格等目的。它是小学习作教学的重要内容,也是小学习作教学的难点。教师常常困于环境描写训练缺乏抓手,学生对环境描写望而生畏。究其原因,主要是教师对学生的原有基础与教学目标之间的差距缺乏准确的判断,没有为学生搭建实现目标的脚手架。支架式教学理论强调以学生原有基础为起点,以教学目标为终点,将终期目标分解成若干小目标,给学生一定的学习支持,帮助学生一步步达到教学最终目标。本文以支架式教学理论为指导,探索小学习作教学中的环境描写教学策略。
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关键词
环境描写
习作教学
借景抒情
支架式教学理论
目标分解
渲染气氛
教学策略
刻画人物
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用
被引量：5
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作者
张丽宁
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机构
江苏省南京市建邺区教师发展中心
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第11期7-12,共6页
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文摘
一、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》提出:“语言技能主要包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。”(教育部,2012:12)小学阶段有关写的二级目标是:“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号,能写出简单的问候语和祝福语,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。”
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关键词
祝福语
小学英语写作
支架式教学理论
教学中的应用
问候语
问题的提出
二级目标
语言技能
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名融合教育心理学理论的分组教学优化算法
被引量：1
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作者
闫恩奇
马良
刘勇
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机构
上海理工大学管理学院
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出处
《计算机应用研究》
CSCD
北大核心
2022年第12期3694-3700,共7页
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基金
教育部人文社会科学研究青年基金资助项目(21YJC630087)
上海市哲学社会科学规划科课题项目(2019BGL014)
上海理工大学科技发展资助项目(2020KJFZ040)。
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文摘
针对分组教学优化算法(group teaching optimization algorithm,GTOA)存在求解精度不高、易陷入局部最优的不足,提出了一种融入教育心理学理论的分组教学优化算法(educational psychology group teaching optimization algorithm,EPGTOA)。在杰出组学生的教学阶段融入支架式教学理论,在教学过程中帮助学生构建知识体系,更快地提高该组学生的学习能力,从而加强算法的局部搜索能力;在学生学习阶段融入建构主义发展观理论,学生逐渐形成自己独特的认知结构,吸收教师传授的知识,提高学习能力,从而增强算法的全局搜索能力。为验证EPGTOA的有效性,选取21个标准测试函数,将EPGTOA与GTOA和基于信息共享的分组教学优化算法、灰狼算法、蜉蝣算法、飞蛾扑火算法、教与学算法算法进行仿真实验,同时采用Wilcoxon检验和平均绝对误差对改进算法所得的数据进行统计分析,结果表明在5%的水平上是显著的。在算法稳定性、求解精度和收敛速度上,EPGTOA都比GTOA有所增强,尤其在求解高维问题上,改进算法有更好的性能。
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关键词
分组教学优化算法
支架式教学理论
建构主义发展观理论
最优化
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Keywords
group teaching optimization algorithm
scaffolded instructional theory
development of constructivist theory
optimization
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分类号
TP301.6
[自动化与计算机技术—计算机系统结构]
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