阿伏加德罗常数测量研究最新进展 被引量：2

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作者 张继涛 罗志勇 赵克功 《计量学报》 CSCD 北大核心 2012年第1期39-42,共4页

综述了阿伏加德罗常数（NA）测量研究的最新进展。介绍了目前测NA准确度较高的方法-x射线晶体密度法，该方法通过测量单晶硅的摩尔质量、宏观密度和晶格常数得到NA。采用x射线晶体密度法有望实现NA相对测量不确定度达到2×10^-8。... 综述了阿伏加德罗常数（NA）测量研究的最新进展。介绍了目前测NA准确度较高的方法-x射线晶体密度法，该方法通过测量单晶硅的摩尔质量、宏观密度和晶格常数得到NA。采用x射线晶体密度法有望实现NA相对测量不确定度达到2×10^-8。分析了当前限制NA测量准确度提高的关键研究内容：单晶硅摩尔质量、硅球直径和表面氧化层厚度的测量。并展望了NA测量未来的工作方向。 展开更多

关键词 计量学 阿伏加德罗常数 硅球 摩尔质量 直径 氧化层

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阿伏加德罗常数测定的新进展 被引量：7

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作者 易洪 《计量学报》 EI CSCD 北大核心 2007年第4期394-399,共6页

准确测定阿伏加德罗常数是实现用原子质量重新定义质量单位kg的有效途径。介绍了阿伏加德罗常数测定的历史、进展和前景。阿伏加德罗常数是联系宏观世界和微观世界的桥梁,是科学研究的前沿。测定阿伏加德罗常数利用了单晶硅晶体的结构... 准确测定阿伏加德罗常数是实现用原子质量重新定义质量单位kg的有效途径。介绍了阿伏加德罗常数测定的历史、进展和前景。阿伏加德罗常数是联系宏观世界和微观世界的桥梁,是科学研究的前沿。测定阿伏加德罗常数利用了单晶硅晶体的结构周期性和完整性,促进了原子量精密测量技术、密度精密测量技术、纳米量级精密测量技术以及材料制备和表征技术的发展。 展开更多

关键词 计量学 阿伏加德罗常数 摩尔 单晶硅 原子量 晶格常数

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解密高考中阿伏加德罗常数的考查

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作者 李晓峰 《数理化解题研究（高中版）》 2012年第6期64-65,F0004,共3页

阿伏加德罗常数的理解与应用是高考的传统题型之一,考查目的主要是考查考生对物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗定律、阿伏加德罗定律的使用范围、氧化还原反应等这些概念、

关键词 阿伏加德罗常数 高考 阿伏加德罗定律 解密 气体摩尔体积 氧化还原反应 物质的量 考查目的

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解密高考化学选择题——阿伏加德罗常数

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作者 张红 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第4期57-58,共2页

阿伏加德罗常数是高考化学的热点之一,该类试题以中学所学过的一些重点物质为平台,考查学生对阿伏加德罗常数及与其有联系的物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗定律等概念与原理的理解是否准确深刻,各种守恒... 阿伏加德罗常数是高考化学的热点之一,该类试题以中学所学过的一些重点物质为平台,考查学生对阿伏加德罗常数及与其有联系的物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗定律等概念与原理的理解是否准确深刻,各种守恒关系、平衡的有关原理掌握的是否牢固.题目涉及的知识面广,灵活性强,思维跨度大,因而能很好的考查学生思维的严密性、深刻性.为使大家对这类试题有较为明确、清晰的理解,现将解此类题目需注意的问题总结如下。 展开更多

关键词 阿伏加德罗常数 高考化学 阿伏加德罗定律 准确深刻 类试 摩尔体积 守恒关系 命题者 摩尔质量 原子数

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2009年高考中的阿伏加德罗常数

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作者 孙丽丽 《数理化解题研究（高中版）》 2009年第9期61-62,共2页

阿伏加德罗常数是中学化学中的一个重要知识，它从量的角度把微观粒子数目与宏观物质的量联系起来，成为整个化学的枢纽，因此它也是高考的热点，不仅要求基本概念明确，而且知识涵盖面大，要求思维严密，审题要细．

关键词 阿伏加德罗常数 高考 中学化学 物质的量 微观粒子 知识

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基于化学史的深度学习研究——以“物质的量的单位——摩尔”教学为例

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作者 陈辉 《化学教与学》 2024年第2期20-24,28,共6页

文章以“物质的量”为研究对象,按照“原子量→摩尔→阿伏加德罗常数→物质的量→摩尔质量”概念的产生、发展、变化的客观顺序,从化学史的角度深度学习相关抽象概念,有力地促进学生化学学科核心素养的发展。

关键词 化学史 深度学习 摩尔、阿伏加德罗常数、物质的量 教学设计

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阿伏加德罗常数考点例析

7

作者 徐越 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2016年第14期106-107,共2页

阿伏加德罗常数的应用题是历届高考试题中的必考试题,内容涉及物质的组成、结构、性质、变化等知识,题型主要是选择题。1.阿伏加德罗常数概念：阿伏加德罗常数是指单位物质的量的任何物质所含的该物质的粒子数,这里的粒子是指同种粒子,... 阿伏加德罗常数的应用题是历届高考试题中的必考试题,内容涉及物质的组成、结构、性质、变化等知识,题型主要是选择题。1.阿伏加德罗常数概念：阿伏加德罗常数是指单位物质的量的任何物质所含的该物质的粒子数,这里的粒子是指同种粒子,如1molO_2所含的氧分子数,叫作阿伏加德罗常数;1molSO_4^（2-）所含的硫酸根离子数,也叫作阿伏加德罗常数。但是1molO_2所含的氧原子数就不能叫作阿伏加德罗常数,1molSO_4^（2-）所含的电子数也不能叫作阿伏加德罗常数。 展开更多

关键词 阿伏加德罗常数 考点例析 物质的量 高考试题 应用题 选择题 粒子 数概念

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新教材 新要求——有关“阿伏加德罗常数”试题的思考

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作者 沈卫平 《数理化解题研究（高中版）》 2008年第7期56-57,共2页

人教版《化学》（必修1）第二章第二节“化学计量在实验中的应用”中，对“阿伏加德罗常数”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”等相关内容的论述，与旧教材相比有所变化，如“阿伏加德罗常数——NA”就简单定义为6．02 ×10^23mol^-... 人教版《化学》（必修1）第二章第二节“化学计量在实验中的应用”中，对“阿伏加德罗常数”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”等相关内容的论述，与旧教材相比有所变化，如“阿伏加德罗常数——NA”就简单定义为6．02 ×10^23mol^-1；“摩尔质量”必须以“g／mol”为单位时其质量与该粒子的相对分子质量或相对原子质量相等；而标准状况下，“气体摩尔体积”定为22．4 L/mol；省去了“约”，内容难度降低了，但对物理量的量纲要求高了，按照新教材的要求，再看看教辅资料上相关的少数习题，甚至个别高考题目就不规范了。如： 展开更多

关键词 阿伏加德罗常数 新教材 气体摩尔体积 试题 摩尔质量 相对原子质量 相对分子质量 化学计量

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解读阿伏加德罗常数在解题中的应用

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作者 张学欣 《中学生数理化（高一使用）》 2009年第12期58-59,共2页

阿伏加德罗常数是衡量1mol物质所含微粒的标准，其规定为12g ^12C所含有的碳原子数，数值为6．02×10^23．阿伏加德罗常数在物质的量这一章中是一个重要概念，一些同学在解题时往往由于对本概念的理解不到位，经常会出现以下几个方... 阿伏加德罗常数是衡量1mol物质所含微粒的标准，其规定为12g ^12C所含有的碳原子数，数值为6．02×10^23．阿伏加德罗常数在物质的量这一章中是一个重要概念，一些同学在解题时往往由于对本概念的理解不到位，经常会出现以下几个方面的问题． 展开更多

关键词 阿伏加德罗常数 解题 应用 解读 物质的量 原子数 概念 同学

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阿伏加德罗常数的应用

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作者 张安国 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2006年第10X期55-56,共2页

根据分子动理论的观点,物质是由大量分子构成的．分子是很小的．分子的质量m、分子的体积v、分子的直径d、分子数N等称为微观量．这些微观量一般不能直接测量,需要通过宏观量(例如物质的体积V、物质的质量M、摩尔体积V_A、

关键词 阿伏加德罗常数 摩尔体积 微观量 分子构成 宏观量 动理论 分子数 摩尔数 液体分子 直接测量

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阿伏加德罗常数专题

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作者 马桂林 《中学生数理化（高一使用）》 2006年第5期61-62,共2页

阿伏加德罗常数是指12g12C(原子核内有6个质子和6个中子的碳原子)所含有的原子数目.阿伏加德罗常数NA的有关判断是高考的热点之一,考试要求同学们能够深刻理解阿伏加德罗常数的含义并学会运用.

关键词 阿伏加德罗常数 相对原子质量 摩尔质量 碳原子数 气体摩尔体积 物质 标准状况 数目 气体体积 高考

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病例诊断 对症下药——阿伏加德罗常数考点会诊

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作者 颜建河 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2016年第22期51-54,共4页

阿伏加德罗常数（NA）是将微观粒子（分子、原子、离子、电子等）跟宏观计量联系起来的一个重要常数,起着桥梁的作用。关于阿伏加德罗常数与微粒问题是高考传统必考考点,且命题立足于基础,形式多样,往往还会设置这样或那样的陷阱。认真... 阿伏加德罗常数（NA）是将微观粒子（分子、原子、离子、电子等）跟宏观计量联系起来的一个重要常数,起着桥梁的作用。关于阿伏加德罗常数与微粒问题是高考传统必考考点,且命题立足于基础,形式多样,往往还会设置这样或那样的陷阱。认真研读近年全国各地的高考化学试卷,从中不难发现试题以中学学过的一些重点物质为载体,以阿伏加德罗常数为核心,将微观粒子与宏观计量（物质的量、质量、摩尔质量、 展开更多

关键词 阿伏加德罗常数 高考化学 摩尔体积 摩尔质量 氢氧化铁胶体 常温常压 氧化还原反应 最简式 胶体粒子 中子数

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关于阿伏加德罗常数试题正误的判断

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作者 李斌 《中学生数理化（高一使用）》 2008年第2期59-60,共2页

阿伏加德罗常数(常用NA表示)是将物质的量与其他物理量联系起来的桥梁.对以阿伏加德罗常数为中心的概念和计算的考查,是高考命题的热点,其主要题型是正误判断.现将有关考点归纳如下.一、看气体是否处于标准状况下只有当气体处于标准状... 阿伏加德罗常数(常用NA表示)是将物质的量与其他物理量联系起来的桥梁.对以阿伏加德罗常数为中心的概念和计算的考查,是高考命题的热点,其主要题型是正误判断.现将有关考点归纳如下.一、看气体是否处于标准状况下只有当气体处于标准状况下。 展开更多

关键词 阿伏加德罗常数 标准状况 正误判断 分子数 气体体积 气体摩尔体积 联系起来 高考命题 电子数 物质

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高考热点——阿伏加德罗常数

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作者 代世喜 《中学生数理化（高一使用）》 2006年第11期64-66,共3页

阿伏加德罗常数是中学化学中的一个重要知识点,它从量的角度把微观粒子数目与宏观物质的量联系起来,成为整个化学的枢纽．命题者常巧设陷阱来隐蔽有关阿伏加德罗常数的试题的题意．本文就如何解答这类题目作以下归纳．

关键词 阿伏加德罗常数 标准状况 常温常压 分子数 四氯化碳 陷阱 气体摩尔体积 电子数 氧原子 试题

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也谈阿伏加德罗常数

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作者 张惠芳 《中学生数理化（高一使用）》 2007年第1期63-66,共4页

阿伏加德罗常数是历年高考命题的热点,尤其是选择题的"常客",下面就阿伏加德罗常数进行分析总结,供同学们参考.

关键词 阿伏加德罗常数 气体摩尔体积 标准状况 电子数 分子数 单原子分子 双原子分子 原子数 物质 相对原子质量

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巧用类比 秒杀枯燥——谈“物质的量和摩尔”教学 被引量：1

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作者 丁同英 《化学教与学》 2014年第10期44-46,共3页

结合万方数据文献研究文章剖析物质的量定义的正误,围绕物质的量和摩尔的概念,通过奥特曼、长度单位及其换算等例子叙述了运用类比法生动有趣教授物质的量和摩尔的教学过程,通过历年测验成绩对比证明运用类比法教学效果实用、有效。

关键词 类比 物质的量 摩尔 阿伏加德罗常数 基准量

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灵活运用化学史实 自主突破抽象概念——以“物质的量的单位——摩尔”为例

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作者 陈辉 《化学教与学》 2023年第22期13-17,共5页

以人教版必修第一册“物质的量的单位——摩尔”为研究对象,结合概念的产生、发展、变化和完善的客观史实,按“课前自学概念史实、交流探讨难点问题、带着疑惑走进课堂”的自学策略突破“摩尔、物质的量”等抽象概念。

关键词 化学史 摩尔 阿伏加德罗常数 物质的量 摩尔质量

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基于构建化学概念的教学研究——以苏教版“物质的量”为例

18

作者 王军 吴海霞 《化学教与学》 2016年第5期38-39,共2页

以苏教版高中化学必修1＂物质的量＂的教学为例,联系实际谈如何突破化学概念教学中的难点,帮助学生构建化学概念的过程。

关键词 物质的量 摩尔 阿伏加德罗常数 摩尔质量

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学好物质的量关键在于理清“一条主线，五个关系” 被引量：1

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作者 秦宗余 《中学生数理化（高一使用）》 2007年第9期61-62,共2页

物质的量是高中化学计算的核心,对于初学者来说,一方面概念多且比较抽象,难以理解,特别是相近概念容易混淆;另一方面对物质的量与其他物理量的关系模糊不清,进行有关物质的量的计算时不知从何处入手.那么,如何解决这一问题呢?关键在于理... 物质的量是高中化学计算的核心,对于初学者来说,一方面概念多且比较抽象,难以理解,特别是相近概念容易混淆;另一方面对物质的量与其他物理量的关系模糊不清,进行有关物质的量的计算时不知从何处入手.那么,如何解决这一问题呢?关键在于理清"一条主线,五个关系". 展开更多

关键词 五个关系 物质 基本物理量 阿伏加德罗常数 摩尔质量 主线 微观粒子 相对分子质量 原子 离子

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有关物质的量的概念辨析与考查方式

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作者 王金印 《中学生数理化（高一使用）》 2021年第10期46-48,共3页

物质的量的概念与应用贯穿整个高中化学知识。涉及的概念有物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等。我们要对每个概念都准确理解,厘清这些概念之间的关系,并能很好地运用,这是学好高中化学的关键。

关键词 高中化学 阿伏加德罗常数 气体摩尔体积 摩尔质量 考查方式 物质的量浓度 概念辨析 准确理解

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