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小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对被引量：7: 1; 作者姚建法陈建伟《教学与管理》北大核心 2019年第29期31-32,共2页; 逻辑推理是把一个或几个具有逻辑结构的已知判断素材作为推理对象,运用与思维形式有关的逻辑方法,遵守严格的推理规则,理智地作出恰当的判断或进行合乎逻辑的推定,从而得到一个未知结论。; 关键词推理教学小学数学逻辑结构逻辑推理逻辑方法思维形式推理规则; 在线阅读下载PDF 职称材料

数字化教学推理:技术有效应用何以可能被引量：1: 2; 作者杨鑫《电化教育研究》北大核心 2025年第5期5-11,共7页; 数字化教学推理是教师在教学中自主有效应用技术的根本前提。研究首先从表象与实质、宏观与微观、技术与传统、部分与整体等范畴探讨了数字化教学的复杂性,并指出数字化教学推理对应对这种复杂性的意义。其次,从推理向度和关键锚点两个... 展开更多; 关键词数字化教学推理教学思维范式推理向度习作教学数字化; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理被引量：55: 3; 作者周佳伟王祖浩《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期20-26,34,共8页; “信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的... 展开更多; 关键词信息技术与学科教学深度融合 TPACK 教学推理教育信息化2.0; 在线阅读下载PDF 职称材料

学科结构与教师的教学推理被引量：5: 4; 作者余闻婧《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第7期22-25,共4页; 学科结构是教师教学推理的重要依据。学科结构背景下教师教学推理的形态有:分解结构式推理、还原结构式推理和转化结构式推理。超越学科结构的教师教学推理重建途径包括:从独特走向融合;从完整走向留白;从中立走向质疑。; 关键词学科结构教师教学推理; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学推理的意蕴与价值被引量：2: 5; 作者赵冬臣马云鹏《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第1期113-118,共6页; 知识基础和教学推理是舒尔曼提出的关于教学专业发展的两个重要概念。教学推理是教师对学科知识进行教学转化的过程,它涉及理解、转化、实际的教学、评价、反思、新的理解等活动。知识基础是教学推理的前提条件,教学推理统领并促进教师... 展开更多; 关键词舒尔曼教学推理知识基础学科教学知识教师教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

推理式教学法在“基因的表达”课教学中的应用: 6; 作者张红《安徽农学通报》 2013年第7期164-165,共2页; 推理式教学法就是在教学中利用教师设计的场景或问题调动学生学习的积极性、主动性,从而激发学生主动思考,积极探索,最终在老师的指引下得出结论的教学方法。遗传学枯燥难懂,在遗传学教学中采用推理式教学可以调动学生的积极性,便于理... 展开更多; 关键词推理式教学法基因的表达课应用; 在线阅读下载PDF 职称材料

促进深度学习的教学推理:实践逻辑与策略选择被引量：7: 7; 作者卓晓孟《当代教育科学》北大核心 2021年第3期51-58,共8页; 学生的深度学习是以学生的知识理解与运用为价值取向,以培养学生的高阶思维能力和问题解决能力为目标的一种学习。但知识论证不充足、知识点状分布、绝对真理知识观等表层知识教学已偏离了学习的本质及价值,产生了知识教学阻滞深度学习... 展开更多; 关键词教学推理深度学习学科逻辑学习逻辑实践逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师教学推理过程的反思被引量：5: 8; 作者卓晓孟《教学与管理》 2021年第1期1-5,共5页; 教学推理是考量教师在一定问题情境中做什么及如何做的实践理性活动,可分为感知教学情境、明确教学目标、诊断教学问题等六个过程,但现实中推理过程的不连贯和思维不缜密,呈现推理活动与教学活动关系断裂、知识目标所驱动的直线式推理... 展开更多; 关键词教师教学推理推理过程有效推理; 在线阅读下载PDF 职称材料

数字化教学思维:教师迈入数字化“深水区”的思维范式被引量：15: 9; 作者杨鑫《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期53-60,共8页; 教师的数字化思维范式是决定教学数字化转型能否走入深水区的深层次因素。该研究首先探讨了数字化教学思维的本质内涵;其次,着眼数字化教学的关键逻辑,回归关于“技术何以化教学”命题的多元理解,归纳并诠释数字化教学思维的范式取向,... 展开更多; 关键词数字化教学思维教学推理教师知识思维范式发生逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对被引量：7: 1; 作者姚建法陈建伟; 机构江苏常州市新北区新华实验小学江苏常州市新北区教师发展中心; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第29期31-32,共2页; 文摘逻辑推理是把一个或几个具有逻辑结构的已知判断素材作为推理对象,运用与思维形式有关的逻辑方法,遵守严格的推理规则,理智地作出恰当的判断或进行合乎逻辑的推定,从而得到一个未知结论。; 关键词推理教学小学数学逻辑结构逻辑推理逻辑方法思维形式推理规则; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数字化教学推理:技术有效应用何以可能被引量：1: 2; 作者杨鑫; 机构东北师范大学教育学部; 出处《电化教育研究》北大核心 2025年第5期5-11,共7页; 基金 2022年度国家社会科学基金“十四五”规划教育学青年课题“中小学生课业负担的形成机理及大数据精准削减机制研究”(课题编号:CHA220299)。; 文摘数字化教学推理是教师在教学中自主有效应用技术的根本前提。研究首先从表象与实质、宏观与微观、技术与传统、部分与整体等范畴探讨了数字化教学的复杂性,并指出数字化教学推理对应对这种复杂性的意义。其次,从推理向度和关键锚点两个范畴构建了数字化教学推理逻辑框架,推理向度包括由问题表象推出实质根源,由教学需求推出技术模样,由教技条件推出整合方案,由育人逻辑推出技术贡献;关键锚点包括问题归因锚点、技术抉择锚点、整合结构锚点、贡献推算锚点共四类12个锚点。推理向度和推理锚点内在对应并彼此联系,共同支持教学推理由已知条件拓展到未知结论。最后,选择以“技术能解决作文写不好问题吗”为命题,呈现了一个以微小短视频为契机撬动习作教学数字化乃至系统性优化的具体推理案例,进一步生动诠释数字化教学推理的现实逻辑及样态。; 关键词数字化教学推理教学思维范式推理向度习作教学数字化; Keywords Digital Pedagogical Reasoning Instructional Thinking Paradigms Reasoning Dimension Digitization of Composition Teaching; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理被引量：55: 3; 作者周佳伟王祖浩; 机构华东师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期20-26,34,共8页; 基金教育部人文社科重点研究基地重大项目“基于核心素养的课程标准研制的关键问题研究”(项目编号:17JJD880007)。; 文摘 “信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导。为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径。内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为“用技术教”和“用技术做”,前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程。文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释。; 关键词信息技术与学科教学深度融合 TPACK 教学推理教育信息化2.0; Keywords Deep Integration of Information Technology and Subject Teaching TPACK Pedagogical Reasoning Educational Informatization 2.0; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科结构与教师的教学推理被引量：5: 4; 作者余闻婧; 机构华东师范大学课程与教学研究所; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第7期22-25,共4页; 文摘学科结构是教师教学推理的重要依据。学科结构背景下教师教学推理的形态有:分解结构式推理、还原结构式推理和转化结构式推理。超越学科结构的教师教学推理重建途径包括:从独特走向融合;从完整走向留白;从中立走向质疑。; 关键词学科结构教师教学推理; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学推理的意蕴与价值被引量：2: 5; 作者赵冬臣马云鹏; 机构哈尔滨师范大学教育科学学院东北师范大学教育学部; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第1期113-118,共6页; 基金全国教育科学"十二五"规划2011年度青年课题"优质课的特征及其推广过程中的影响因素研究"(EHA110357); 文摘知识基础和教学推理是舒尔曼提出的关于教学专业发展的两个重要概念。教学推理是教师对学科知识进行教学转化的过程,它涉及理解、转化、实际的教学、评价、反思、新的理解等活动。知识基础是教学推理的前提条件,教学推理统领并促进教师知识的发展。教师教育应统整发展教师的教学推理能力与知识基础。发展教学推理能力是帮助教师学会教学的"授之以渔"之道。; 关键词舒尔曼教学推理知识基础学科教学知识教师教育; Keywords Shulman pedagogical reasoning knowledge base PCK teacher education; 分类号 G45 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名推理式教学法在“基因的表达”课教学中的应用: 6; 作者张红; 机构德州学院生物系; 出处《安徽农学通报》 2013年第7期164-165,共2页; 文摘推理式教学法就是在教学中利用教师设计的场景或问题调动学生学习的积极性、主动性,从而激发学生主动思考,积极探索,最终在老师的指引下得出结论的教学方法。遗传学枯燥难懂,在遗传学教学中采用推理式教学可以调动学生的积极性,便于理解和记忆,从而激发学生的兴趣,提高教学效果。; 关键词推理式教学法基因的表达课应用; Keywords Logic teaching Gene expression Application; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进深度学习的教学推理:实践逻辑与策略选择被引量：7: 7; 作者卓晓孟; 机构华中师范大学教育学院; 出处《当代教育科学》北大核心 2021年第3期51-58,共8页; 基金 2020年度华中师范大学研究生教育创新资助项目“深度学习视域下教学推理机制与优化策略研究”(项目编号:2020CXZZ040)的研究成果之一。; 文摘学生的深度学习是以学生的知识理解与运用为价值取向,以培养学生的高阶思维能力和问题解决能力为目标的一种学习。但知识论证不充足、知识点状分布、绝对真理知识观等表层知识教学已偏离了学习的本质及价值,产生了知识教学阻滞深度学习的困局。教学推理是教师根据已知教学条件及个体情境认知,确定问题并生成教学策略的连续性思维活动。它克服了以往僵化的教学方式,为促进深度学习提供可能逻辑。其中,学科知识逻辑能促进学习触及知识的意义世界,学生经验逻辑能促进学习进入学生的心灵世界,实践自为逻辑能促进学习关联自我的生活世界。最后,促进深度学习的教学推理策略应着力于以"批判与交融"为取向的教学理解,形成以"联结与转化"为纽带的教学逻辑,开展以"假设与证据"为核心的课堂论证教学,创设以"推断与评估"为特质的教学情境。; 关键词教学推理深度学习学科逻辑学习逻辑实践逻辑; Keywords deep learning pedagogical reasoning possible logic thinking mode; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师教学推理过程的反思被引量：5: 8; 作者卓晓孟; 机构华中师范大学教育学院; 出处《教学与管理》 2021年第1期1-5,共5页; 文摘教学推理是考量教师在一定问题情境中做什么及如何做的实践理性活动,可分为感知教学情境、明确教学目标、诊断教学问题等六个过程,但现实中推理过程的不连贯和思维不缜密,呈现推理活动与教学活动关系断裂、知识目标所驱动的直线式推理、要素诊断的深度与广度不足、省略学科结构—学生认知结构的层级关系、教学行动连续性发生断裂等问题,主要与教师知识结构“板结化”、教师专业发展模式“单一化”及教学评价“功利化”有关。为理性地运筹推理过程使其导向有效教学,应从个人和社会维度加强推理知识、认知、信念、反思成分,包括:丰富实践性知识,优化教学行动逻辑;注重现场学习,提升教学转化能力;回归素养本位,塑造教学实践品格;依托集体研修,谋求个人转识成智。; 关键词教师教学推理推理过程有效推理; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数字化教学思维:教师迈入数字化“深水区”的思维范式被引量：15: 9; 作者杨鑫; 机构东北师范大学教育学部; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期53-60,共8页; 基金国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学青年课题“中小学生课业负担的形成机理及大数据精准削减机制研究”(课题编号:CHA220299)研究成果。; 文摘教师的数字化思维范式是决定教学数字化转型能否走入深水区的深层次因素。该研究首先探讨了数字化教学思维的本质内涵;其次,着眼数字化教学的关键逻辑,回归关于“技术何以化教学”命题的多元理解,归纳并诠释数字化教学思维的范式取向,包括整合思维、驯化思维、化解思维、转化思维;最后,描摹实践情境中教师数字化教学思维的发生逻辑,即教学问题追因,技术回应构思;技术实体抉择,功能意向改造;教技结构调谐,行动模式推演;技术贡献反思,效能迭代优化。以此为教学数字化实践及教师队伍数字化转型提供参考与借鉴。; 关键词数字化教学思维教学推理教师知识思维范式发生逻辑; Keywords digital teaching thinking pedagogical reasoning teachers’knowledge thinking paradigm occurrence logic; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对	姚建法陈建伟	《教学与管理》北大核心	2019	7	在线阅读下载PDF 职称材料
2	数字化教学推理:技术有效应用何以可能	杨鑫	《电化教育研究》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理	周佳伟王祖浩	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	55	在线阅读下载PDF 职称材料
4	学科结构与教师的教学推理	余闻婧	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2011	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	教学推理的意蕴与价值	赵冬臣马云鹏	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2017	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	推理式教学法在“基因的表达”课教学中的应用	张红	《安徽农学通报》	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	促进深度学习的教学推理:实践逻辑与策略选择	卓晓孟	《当代教育科学》北大核心	2021	7	在线阅读下载PDF 职称材料
8	教师教学推理过程的反思	卓晓孟	《教学与管理》	2021	5	在线阅读下载PDF 职称材料
9	数字化教学思维:教师迈入数字化“深水区”的思维范式	杨鑫	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2024	15	在线阅读下载PDF 职称材料