大学英语学习者接受性词汇量与英语听力理解能力研究（英文） 被引量：2

1

作者 毕雪飞 《语文学刊》 2016年第3期137-141,共5页

本文调查研究了高校英语学习者接受性书面词汇量(即阅读词汇量)和接受性口语词汇量(即听力词汇量)以及学习者的接受性词汇量与英语听力理解能力之间的关系。研究先发现:1)学习者的阅读词汇量和听力词汇量存在显著相关性,且阅读词汇量高... 本文调查研究了高校英语学习者接受性书面词汇量(即阅读词汇量)和接受性口语词汇量(即听力词汇量)以及学习者的接受性词汇量与英语听力理解能力之间的关系。研究先发现:1)学习者的阅读词汇量和听力词汇量存在显著相关性,且阅读词汇量高于听力词汇量;2)阅读词汇量和听力词汇量均与英语听力理解水平均存在显著相关性,但英语听力理解水平对听力词汇量的依赖高于阅读词汇量;3)在三个频率水平的词汇中,中等频率水平的听力词汇量与听力理解水平表现出最强的关联关系。 展开更多

关键词 接受性词汇量 听力词汇 阅读词汇 听力理解

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促进英语接受性词汇向产出性词汇转化的教学策略探究 被引量：4

2

作者 蒋炎富 何淑菁 《英语学习》 2021年第12期23-29,共7页

学生在输出活动中普遍存在词汇匮乏、提取受限、使用不恰当的情况。本文旨在探讨基于单元整体的词汇教学,帮助学生在语境中螺旋式地接触和使用词汇,形成结构化的词汇知识,巩固接受性词汇的记忆效果,加深对词义的理解和掌握,促进词汇由... 学生在输出活动中普遍存在词汇匮乏、提取受限、使用不恰当的情况。本文旨在探讨基于单元整体的词汇教学,帮助学生在语境中螺旋式地接触和使用词汇,形成结构化的词汇知识,巩固接受性词汇的记忆效果,加深对词义的理解和掌握,促进词汇由接受性词汇向产出性词汇的转换。 展开更多

关键词 词汇教学 接受性词汇 产出性词汇 教学策略

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高校英语专业本科生接受性词汇认知状况调查

3

作者 毕雪飞 黎运钦 《海外英语》 2013年第11X期107-109,112,共4页

该文调查研究了国内某大学英语专业本科生在一至四年级各学习阶段所掌握的接受性词汇量以及学生的词汇量在四年学习阶段间的发展趋势和特点。同国内英语专业本科生词汇量相关研究文献结果相比,目前英语专业本科生在一至四年级学习阶段... 该文调查研究了国内某大学英语专业本科生在一至四年级各学习阶段所掌握的接受性词汇量以及学生的词汇量在四年学习阶段间的发展趋势和特点。同国内英语专业本科生词汇量相关研究文献结果相比,目前英语专业本科生在一至四年级学习阶段中所掌握的接受性词汇量均有大幅度提升。同国外同类研究文献结果相比,我国英语专业本科生已掌握足够的词汇量在英语国家大学进行本科学习以及继续深造获取高级学位。 展开更多

关键词 英语专业 接受性词汇 VOCABULARY SIZE Test

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二语习得中接受性词汇和产出性词汇的研究

4

作者 张芳红 《海外英语》 2013年第14期260-261,264,共3页

文章利用文献分析的方法,综述了第二语言习得中接受性和产出性词汇的概念、两种词汇的相互关系、两种词汇广度和深度以及提高词汇产出能力的途径等问题的研究现状,为词汇教学提供参考。

关键词 二语词汇习得 接受性词汇 产出性词汇 产出能力

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家庭读写环境与儿童接受性词汇发展关系的元分析 被引量：7

5

作者 刘海丹 李敏谊 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第3期556-579,共24页

家庭读写环境(home literacy environment,HLE)与儿童接受性词汇(receptive vocabulary)发展的关系一直备受关注,但HLE内涵不清、各指标效应值强度不明,以及近年来两者关系差别较大等问题极大地限制了人们对该领域的认识。本文运用元分... 家庭读写环境(home literacy environment,HLE)与儿童接受性词汇(receptive vocabulary)发展的关系一直备受关注,但HLE内涵不清、各指标效应值强度不明,以及近年来两者关系差别较大等问题极大地限制了人们对该领域的认识。本文运用元分析技术对近30年国内外84篇相关实证研究进行分析。结果显示:HLE与儿童接受性词汇发展为中等程度正相关(r=0.31)。针对年代、文化背景、儿童年龄以及测量方法的调节效应检验表明:HLE效应值随年代发展显著降低,但其核心指标亲子阅读频率的效应值基本稳定;评估HLE的问卷法和现场观察法效应值无差异,但评估亲子阅读频率的书目清单法效应值显著高于问卷法。未见文化背景和儿童年龄的显著调节作用,原因值得进一步探究。后续研究应完善HLE的概念框架,更关注社会经济及文化视角下的概念建构以及测量改进。 展开更多

关键词 家庭读写环境 亲子阅读 接受性词汇 元分析

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接受性词汇转变成产出性词汇有效策略研究

6

作者 谢萍 《成才之路》 2016年第20期77-77,共1页

采用Kramsch’s 的教学步骤，探索在英语课堂上教师帮助学习者把接受性词汇转变成产出性词汇的有效策略，从而提高英语词汇教学效率，为学生进一步学好英语打下坚实的基础。

关键词 接受性词汇 产出性词汇 Kramsch 教学步骤

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任务投入量对接受性词汇知识附带习得的作用

7

作者 王波 《海外英语》 2015年第19期74-75,78,共3页

该文为了进一步验证"投入量假设",组织高职院校四组大一学生分别完成四项不同投入量的任务,随后针对目标词开展即时和延时测试,比较不同任务在接受性词汇知识习得上的效果。研究结果不完全支持"投入量假设",尽管投... 该文为了进一步验证"投入量假设",组织高职院校四组大一学生分别完成四项不同投入量的任务,随后针对目标词开展即时和延时测试,比较不同任务在接受性词汇知识习得上的效果。研究结果不完全支持"投入量假设",尽管投入量大的任务能有效促进接受性词汇的即时记忆,产生了一定的延时记忆效果,但是持久保持效果欠佳。 展开更多

关键词 投入量假设 词汇附带习得 接受性词汇

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非英语专业学生接受性词汇量研究

8

作者 顾琦一 李晓宁 《海外英语》 2013年第3X期25-27,共3页

该研究调查了国内某高校303名非英语专业大学生在四年本科学习阶段的接受性词汇量及其发展变化,同时考察英语课堂教学对学生语言能力发展的影响,探究现行的基础阶段课程设置及教学模式等是否能完成学生学习能力的培养。研究结果发现:随... 该研究调查了国内某高校303名非英语专业大学生在四年本科学习阶段的接受性词汇量及其发展变化,同时考察英语课堂教学对学生语言能力发展的影响,探究现行的基础阶段课程设置及教学模式等是否能完成学生学习能力的培养。研究结果发现:随着年级的升高,学生的接受性词汇量逐渐变大,并在二年级到三年级有显著发展。英语课堂教学对学习者接受能力的发展有一定的帮助,而在高年级无课堂教学条件下,学习者接受能力无显著意义上的提高,基础阶段英语课程教学没有帮助学生完成学习能力的培养和学习目标的持续动力。 展开更多

关键词 接受性词汇量 英语课堂教学 学习能力

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电子辞典辅助下高中生接受性和产出性词汇知识的发展变化研究 被引量：1

9

作者 邹敏 《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》 2015年第2期37-43,共7页

本研究将电子辞典应用于高中英语教学,在为期一年的教学实验中,借助电子辞典收录的词典和各项功能,促进高中学生词汇知识的增长。通过对问卷调查、教师访谈、学生访谈、课堂观察等方式收集的数据进行分析,本研究发现电子辞典辅助下的词... 本研究将电子辞典应用于高中英语教学,在为期一年的教学实验中,借助电子辞典收录的词典和各项功能,促进高中学生词汇知识的增长。通过对问卷调查、教师访谈、学生访谈、课堂观察等方式收集的数据进行分析,本研究发现电子辞典辅助下的词汇教学有助于学生接受性词汇知识和产出性词汇知识的增长。同时,学生的接受性词汇深度知识与产出性词汇深度知识的增长情况密切相关。 展开更多

关键词 电子辞典 接受性词汇知识 产出性词汇知识 高中词汇教学

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EFL词汇习得模式与词汇知识之间的线性回归分析 被引量：1

10

作者 成利军 《浙江外国语学院学报》 2017年第4期52-58,共7页

本研究以非英语专业二年级两个班106名学生为被试,考察了EFL教学中词汇习得模式与词汇知识之间的线性回归关系。研究结果显示:传统习得模式更有利于接受性词汇知识的习得,非英语专业学生宜以该模式为主习得词汇;而情景语境化习得模式则... 本研究以非英语专业二年级两个班106名学生为被试,考察了EFL教学中词汇习得模式与词汇知识之间的线性回归关系。研究结果显示:传统习得模式更有利于接受性词汇知识的习得,非英语专业学生宜以该模式为主习得词汇;而情景语境化习得模式则更有利于产出性词汇知识的习得;接受性词汇知识与产出性词汇知识之间有显著的正相关关系。 展开更多

关键词 词汇习得模式 接受性词汇知识 产出性词汇知识 线性回归分析

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词汇量与语言熟练程度的相关性研究

11

作者 施慧敏 《浙江理工大学学报（自然科学版）》 2009年第3期476-480,共5页

词汇量被认为是衡量阅读能力的一个重要标志。本项研究对学习者的接受性词汇知识和受控制的产出性词汇知识两个方面进行了测试。旨在通过接受性和受控制的产出性词汇的测试,来衡量受试者的语言水平,以达到对他们进行分级教学的目的。实... 词汇量被认为是衡量阅读能力的一个重要标志。本项研究对学习者的接受性词汇知识和受控制的产出性词汇知识两个方面进行了测试。旨在通过接受性和受控制的产出性词汇的测试,来衡量受试者的语言水平,以达到对他们进行分级教学的目的。实验数据证明了本次测试能够有效区分受试者的语言水平,词汇测试在操作上实际可行,可以考虑作为分级考试的一种形式。 展开更多

关键词 词汇知识 接受性词汇知识 产出性词汇知识

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中学英语产出性词汇教学中存在问题解析 被引量：2

12

作者 石磊 《海外英语》 2010年第11X期152-153,共2页

词汇的接受和产出性问题一直都是词汇研究的重点之一。相对于接受性词汇,产出性词汇更加成为困扰教师和学生的问题。分析造成学习者产出性词汇较少的原因,为提高教师的教学和学生的学习效率和效果找到新途径。

关键词 英语词汇学习 接受性词汇 产出性词汇

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中国学生汉英跨语言词汇推理发展研究 被引量：7

13

作者 范琳 何漂飘 魏泓 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期51-56,共6页

本研究旨在探究中国英语学习者汉英跨语言词汇推理发展模式,采用有声思维和回溯相结合的方法考察高中生和硕士研究生汉英词汇推理加工过程,并与采用类似实验材料和相同研究范式的相关本科生汉英跨语言词汇推理加工研究结果相对比。研究... 本研究旨在探究中国英语学习者汉英跨语言词汇推理发展模式,采用有声思维和回溯相结合的方法考察高中生和硕士研究生汉英词汇推理加工过程,并与采用类似实验材料和相同研究范式的相关本科生汉英跨语言词汇推理加工研究结果相对比。研究结果表明:1)受试在汉英词汇推理过程中使用的知识源类型呈共享模式,但不同二语水平受试某些知识源类型使用频率存在差异;2)英语词汇推理成功率随受试语言水平提高,且其汉语词汇推理成功率均明显高于英语推理成功率;3)二语目标词成功推理对不同语言水平受试词汇知识发展,尤其是词形的识别和记忆,有重要影响;4)不同语言水平组受试的二语接受性词汇知识水平与其词汇推理成功率和目标词汇意义保持间显著相关,这说明二语接受性词汇知识水平的提高有助于受试成功推理目标词汇意义并保持该意义。 展开更多

关键词 词汇推理 发展模式 知识源 跨语言 接受性词汇知识

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轮机英语词汇教与学中的问题及对策 被引量：4

14

作者 张琴 《航海教育研究》 2009年第2期91-93,共3页

在调查问卷的基础上,分析轮机英语专业词汇的教学和习得中存在的主要问题,提出在专业英语学习阶段教师仍有必要进行专门的词汇讲解,并对学生进行学习策略训练;课堂语言输入和输出应当并重,并就如何扩大词汇量和促进接受性词汇向产出性... 在调查问卷的基础上,分析轮机英语专业词汇的教学和习得中存在的主要问题,提出在专业英语学习阶段教师仍有必要进行专门的词汇讲解,并对学生进行学习策略训练;课堂语言输入和输出应当并重,并就如何扩大词汇量和促进接受性词汇向产出性词汇转变提出建议。 展开更多

关键词 轮机英语 词汇教学 接受性词汇 积极性词汇

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英汉双语版词汇量测试工具VST的效度研究 被引量：5

15

作者 王宇 樊宇 《海外英语》 2011年第11X期310-311,335,共3页

Vocabulary Size Test(以下简称VST)是国际词汇研究领军学者Paul Nation推出的用于测量学习者接受性词汇量的测试工具。除了英英版本,该量具还提供英汉双语等共5个双语版本测试。研究显示英英版VST量具效度理想,但是英汉双语版VST量具... Vocabulary Size Test(以下简称VST)是国际词汇研究领军学者Paul Nation推出的用于测量学习者接受性词汇量的测试工具。除了英英版本,该量具还提供英汉双语等共5个双语版本测试。研究显示英英版VST量具效度理想,但是英汉双语版VST量具的效度研究依然是空白。该文对英汉版VST量具进行了难度、单因素方差和Scheffe事后多重比较分析等,数据表明英汉版VST量具效度良好,能够有效测量不同水平学习者的接受性词汇量。 展开更多

关键词 英汉版VST量具 接受性词汇量 效度

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第二语言词汇知识维度及其测试 被引量：1

16

作者 徐翠 《宜春学院学报》 2011年第10期124-126,163,共4页

进行第二语言词汇测试首先要明确一个问题:词汇包括哪些方面的知识。对词汇知识本质的探讨经历了不同阶段:词汇知识组成成分的微观描述、词汇知识习得过程的动态过程描述及词汇知识维度论。词汇知识维度论认为词汇知识至少包括广度和深... 进行第二语言词汇测试首先要明确一个问题:词汇包括哪些方面的知识。对词汇知识本质的探讨经历了不同阶段:词汇知识组成成分的微观描述、词汇知识习得过程的动态过程描述及词汇知识维度论。词汇知识维度论认为词汇知识至少包括广度和深度两个维度,其中词汇知识广度(词汇量)又分为接受性和产出性词汇量。词汇知识维度论为词汇测量提供了坚实的理论基础。目前对二语词汇的测量主要包括接受性词汇量、产出性词汇量及词汇知识深度这三个方面的测量,我们可以通过不同测试工具来衡量学习者对这三个方面的掌握情况。 展开更多

关键词 接受性词汇量 产出性词汇量 词汇知识深度 测量工具

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口语输出对词汇习得的影响

17

作者 刘义珍 《宜春学院学报》 2014年第10期102-106,共5页

词汇习得一直是英语教学领域探讨的话题。人们对语言输出的作用也一直存在争议。输出是习得的结果还是习得的原因?在Swain提出的"输出假设"的理论指导下,通过实证研究的方式本文探讨了口语输出对词汇习得的影响。实验结论如下... 词汇习得一直是英语教学领域探讨的话题。人们对语言输出的作用也一直存在争议。输出是习得的结果还是习得的原因?在Swain提出的"输出假设"的理论指导下,通过实证研究的方式本文探讨了口语输出对词汇习得的影响。实验结论如下:(1)口语输出任务比输入任务更能促进词汇习得。(2)教师反馈的口语输出任务组在短时间内的产出性词汇能力比输入任务组和口语输出任务组都要强,但是在延时后测时并不是表现最强的。(3)三个组的接受性词汇能力都要强于产出性词汇能力。(4)注意和语言使用是语言学习的重要因素。该实验为Swain的输出假设提供了实证支持,并对英语词汇教学以及教师反馈有着积极的作用。在教学中,教师应该增加学生的口语输出和提高教师反馈效果。 展开更多

关键词 口语输出 词汇习得 接受性词汇 产出性词汇 纠正性反馈

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词汇习得模式对ESL词汇知识习得的影响研究

18

作者 成利军 《天津外国语大学学报》 2018年第2期113-124,共12页

以英语专业三年级学生为被试,通过实证研究考察了词汇习得模式与词汇知识之间的回归关系以及词汇知识之间的差异性和相关性。研究结果表明,传统习得模式能够显著地预测和解释习得者的接受性词汇知识,而情景语境化习得模式更能够显著地... 以英语专业三年级学生为被试,通过实证研究考察了词汇习得模式与词汇知识之间的回归关系以及词汇知识之间的差异性和相关性。研究结果表明,传统习得模式能够显著地预测和解释习得者的接受性词汇知识,而情景语境化习得模式更能够显著地预测和解释习得者的产出性词汇知识;在传统习得模式下接受性词汇知识与产出性词汇知识之间具有显著的正相关关系;英语专业学生宜通过传统习得模式习得接受性词汇知识,通过情景语境化习得模式习得产出性词汇知识。 展开更多

关键词 词汇习得模式 接受性词汇知识 产出性词汇知识

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促进小学生英语词汇主动产出的途径 被引量：2

19

作者 孟海蓉 王岚 《英语学习》 2021年第12期4-9,共6页

外语词汇的学习是一个长期反复积累的动态过程,会受到各种因素的影响。本文借助儿童母语和二语词汇习得的理论和研究,分析了小学阶段对巩固和运用已学词汇的影响因素,即习得机制、复现数量和质量、语义联结和语境,并结合小学生的学习特... 外语词汇的学习是一个长期反复积累的动态过程,会受到各种因素的影响。本文借助儿童母语和二语词汇习得的理论和研究,分析了小学阶段对巩固和运用已学词汇的影响因素,即习得机制、复现数量和质量、语义联结和语境,并结合小学生的学习特点,提出了促进小学生英语词汇从被动接受转化为主动产出的五个途径:兼顾有意学习,突出附带习得;多感官接触,高频复现;多层次加工,提高复现质量;增强语义横组合联结,促进有意义的输出;意义优先,在语境中整体学习。 展开更多

关键词 小学英语 词汇习得 接受性词汇 产出性词汇

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在公共英语教材语境下提升高职学生词汇产出能力的教学策略

20

作者 李玥 《海外英语》 2017年第13期56-57,共2页

要在公共英语教材语境下、结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》词汇表的要求,激发高职学生的求知欲、保持学习动机、最大程度的做到"学以致用",就必须提升学生的词汇产出能力,从而提高英语应用能力。要提升词汇产出能力... 要在公共英语教材语境下、结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》词汇表的要求,激发高职学生的求知欲、保持学习动机、最大程度的做到"学以致用",就必须提升学生的词汇产出能力,从而提高英语应用能力。要提升词汇产出能力,则须先从接受性词汇、即阅读材料和听力材料中的词汇教学入手。该文旨在通过对阅读识记和听力识记两个模块的设计,为接受性词汇能够最大程度转化成产出性词汇,提出一个实用的教学策略。 展开更多

关键词 接受性词汇 产出性词汇 书面识记 听力识记

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