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“无限衍义”真的无限吗?——再论皮尔斯的解释项理论
被引量：
27
1
作者
赵星植
《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2016年第6期138-142,共5页
皮尔斯符号学中的解释项理论,并由此推及的"无限衍义"学说给当代符号学理论带来了重大影响。但若仔细考究皮尔斯相关学说,就会发现皮尔斯并未将其相关理论停留在"无限衍义",而是在其笔记中不停地思索符号衍义的最...
皮尔斯符号学中的解释项理论,并由此推及的"无限衍义"学说给当代符号学理论带来了重大影响。但若仔细考究皮尔斯相关学说,就会发现皮尔斯并未将其相关理论停留在"无限衍义",而是在其笔记中不停地思索符号衍义的最终归属问题。这一思索既使皮尔斯解释项理论得到系统扩充,更使其符号学理论展现出强烈的社群特性。并且,经过皮尔斯解释项前后期理论的完善,他关于符号表意过程特性的观点也更加清晰,也即符号表意具有开放性、动态性、持续性以及社群性。
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关键词
无限衍义
解释项
探究社群
皮尔斯符号学
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职称材料
促进深度学习的高校混合式教学设计研究
被引量：
113
2
作者
李利
高燕红
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021年第5期148-153,共6页
文章在揭示当前高校混合式教学"浅层化"表现的基础上,通过对深度学习概念的解读,明确了以构建"探究式学习社群"为核心的混合学习设计思想,并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行混合式教学设计,结合...
文章在揭示当前高校混合式教学"浅层化"表现的基础上,通过对深度学习概念的解读,明确了以构建"探究式学习社群"为核心的混合学习设计思想,并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行混合式教学设计,结合大学英语口语教学给出了任务设计、学习支持设计和学习活动设计的具体案例与建议。基于教学实践的效果评价证实,该混合教学设计对学生英语深度学习有积极的促进作用。
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关键词
混合式教学
教学设计
深度学习
探究
式学习
社
群
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职称材料
后真相时代新闻求真的困境与出路——基于符号现象学“真知”视角的思考
被引量：
7
3
作者
张骋
《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第4期130-135,共6页
在后真相时代,新闻求真将遭遇前所未有的困境。造成这种困境的根源在于我们过去建立在“理性主义”和“科学主义”基础上的新闻求真的路径在后真相时代已经不再适用。因此,我们需要重建后真相时代新闻求真的路径,这条路径应该从符号现...
在后真相时代,新闻求真将遭遇前所未有的困境。造成这种困境的根源在于我们过去建立在“理性主义”和“科学主义”基础上的新闻求真的路径在后真相时代已经不再适用。因此,我们需要重建后真相时代新闻求真的路径,这条路径应该从符号现象学“真知”视角切入,将新闻求真的过程视为在探究社群的基础上去寻找“真知”的过程,新闻求真应该是由多元新闻活动主体共同进行的永无止境的解释过程。
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关键词
后真相
新闻真实
符号现象学
真知
探究社群
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职称材料
题名
“无限衍义”真的无限吗?——再论皮尔斯的解释项理论
被引量：
27
1
作者
赵星植
机构
四川大学外国语学院
出处
《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2016年第6期138-142,共5页
基金
四川大学中央高校基本科研业务费项目(skq201622)
文摘
皮尔斯符号学中的解释项理论,并由此推及的"无限衍义"学说给当代符号学理论带来了重大影响。但若仔细考究皮尔斯相关学说,就会发现皮尔斯并未将其相关理论停留在"无限衍义",而是在其笔记中不停地思索符号衍义的最终归属问题。这一思索既使皮尔斯解释项理论得到系统扩充,更使其符号学理论展现出强烈的社群特性。并且,经过皮尔斯解释项前后期理论的完善,他关于符号表意过程特性的观点也更加清晰,也即符号表意具有开放性、动态性、持续性以及社群性。
关键词
无限衍义
解释项
探究社群
皮尔斯符号学
分类号
I0 [文学—文学理论]
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职称材料
题名
促进深度学习的高校混合式教学设计研究
被引量：
113
2
作者
李利
高燕红
机构
苏州大学教育学院
苏州大学东吴学院
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021年第5期148-153,共6页
基金
江苏省高等教育教改立项研究课题(2019)“通识教育课程质量评价及其改进研究”(编号:2019JSJG338)
苏州大学教学改革项目2018-2020“本科教学团队:大学英语教学团队”(编号:苏大教[2018]125号)
文摘
文章在揭示当前高校混合式教学"浅层化"表现的基础上,通过对深度学习概念的解读,明确了以构建"探究式学习社群"为核心的混合学习设计思想,并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行混合式教学设计,结合大学英语口语教学给出了任务设计、学习支持设计和学习活动设计的具体案例与建议。基于教学实践的效果评价证实,该混合教学设计对学生英语深度学习有积极的促进作用。
关键词
混合式教学
教学设计
深度学习
探究
式学习
社
群
Keywords
blended teaching
teaching design
deep learning
inquisitive learning community
分类号
G642.1 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
后真相时代新闻求真的困境与出路——基于符号现象学“真知”视角的思考
被引量：
7
3
作者
张骋
机构
四川师范大学影视与传媒学院
出处
《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第4期130-135,共6页
基金
国家社会科学基金重大招标项目“当今中国文化现状与发展的符号学研究”(13&ZD123)
文摘
在后真相时代,新闻求真将遭遇前所未有的困境。造成这种困境的根源在于我们过去建立在“理性主义”和“科学主义”基础上的新闻求真的路径在后真相时代已经不再适用。因此,我们需要重建后真相时代新闻求真的路径,这条路径应该从符号现象学“真知”视角切入,将新闻求真的过程视为在探究社群的基础上去寻找“真知”的过程,新闻求真应该是由多元新闻活动主体共同进行的永无止境的解释过程。
关键词
后真相
新闻真实
符号现象学
真知
探究社群
Keywords
post-truth
news truth
semiotic phenomenology
truth knowledge
exploring community
分类号
G206 [文化科学—传播学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“无限衍义”真的无限吗?——再论皮尔斯的解释项理论
赵星植
《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2016
27
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职称材料
2
促进深度学习的高校混合式教学设计研究
李利
高燕红
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021
113
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
后真相时代新闻求真的困境与出路——基于符号现象学“真知”视角的思考
张骋
《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019
7
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条
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引证文献
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