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适合幼儿的学习组织演进——大班木工项目活动“一把小板凳”中的深度学习
1
作者
张静
张瑞
《东方娃娃(保育与教育)》
2025年第1期8-10,共3页
深度学习是在兴趣和问题解决的内在动机驱动下,积极主动地探究、解决问题,发展认知、能力、情感和个性,并将习得的经验迁移至新情境中的有意义的学习。深度学习意味着幼儿能够积极参与学习过程,通过探索、发现和实践,批判性地去学习新经...
深度学习是在兴趣和问题解决的内在动机驱动下,积极主动地探究、解决问题,发展认知、能力、情感和个性,并将习得的经验迁移至新情境中的有意义的学习。深度学习意味着幼儿能够积极参与学习过程,通过探索、发现和实践,批判性地去学习新经验,主动融入、迁移,达到对知识的深层次理解和应用。在木工项目活动“一把小板凳”中,教师在幼儿对板凳展现出初步兴趣时“趁热打铁”,让幼儿对板凳的探究热情在问题解决中得以持续。活动中,幼儿聚焦问题,积极主动地思考,并以反思为中介,架起有力的互动支架,实现经验的建构、应用和迁移。
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关键词
深度学习
新情境
探究热情
组织演进
内在动机
有意义的学习
理解和应用
积极主动
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职称材料
小船
2
作者
易娟
杨梅佐
《东方娃娃（保育与教育）》
2020年第2期15-18,共4页
活动由来中班幼儿对周围的事物充满了好奇心,他们急于去探究世界,有时看起来冒冒失失,甚至还会遇到危险。如果此时成人表现出过分的恐慌与担心,也许会影响他们的探究热情,让他们变得畏惧、退缩。绘本《小船》讲了一个勇敢者的故事,它不...
活动由来中班幼儿对周围的事物充满了好奇心,他们急于去探究世界,有时看起来冒冒失失,甚至还会遇到危险。如果此时成人表现出过分的恐慌与担心,也许会影响他们的探究热情,让他们变得畏惧、退缩。绘本《小船》讲了一个勇敢者的故事,它不仅适合幼儿阅读,也能给成人启发——有时候,我们需要给予幼儿更多的自由和信任,让他们为了自己的理想去探究、去试错、去获得成功的喜悦,也获得他人的支持与友情。
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关键词
中班幼儿
幼儿阅读
探究热情
绘本
勇敢者
成功的喜悦
好奇心
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职称材料
硬笔标准楷书书写提升阶梯研究
3
作者
马春灯
朱斐斐
《书法教育》
2021年第7期47-51,共5页
在多年的书法教学实践中,笔者十分重视如何能够调动学生的好奇心与探究热情,在书法水平提升的道路上,尊重学生个性的发展节奏、主体的参与意识,引导学生通过自主探索,发现问题、解决问题、反思调整。《硬笔标准楷书书写提升阶梯表》(下...
在多年的书法教学实践中,笔者十分重视如何能够调动学生的好奇心与探究热情,在书法水平提升的道路上,尊重学生个性的发展节奏、主体的参与意识,引导学生通过自主探索,发现问题、解决问题、反思调整。《硬笔标准楷书书写提升阶梯表》(下文简称《阶梯表》)就是在这样的核心理念下,由我们结合教学实践研究撰写的。
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关键词
自主探索
探究热情
教学实践研究
书法教学
尊重学生个性
反思调整
参与意识
阶梯
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职称材料
追随儿童的园本课程建设之路——“翠竹园”课程建设的思与行
4
作者
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2019年第12期38-39,共2页
幼儿园开发园本课程不是为了开发特色教学,也不是为了幼儿园具有名气,重要的是课程挖掘了多少资源,满足了幼儿怎样的需要,支持了幼儿多少的学习探究热情。幼儿园课程是追随幼儿的,是在幼儿的一日生活中进行的。教师和幼儿应该一起关注...
幼儿园开发园本课程不是为了开发特色教学,也不是为了幼儿园具有名气,重要的是课程挖掘了多少资源,满足了幼儿怎样的需要,支持了幼儿多少的学习探究热情。幼儿园课程是追随幼儿的,是在幼儿的一日生活中进行的。教师和幼儿应该一起关注生活、感受生活、体验生活、学会生活、品味生活。幼儿园课程应该是追随儿童,满足儿童探究、体验、操作、实践的生活课程。
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关键词
幼儿园课程
园本课程
体验生活
品味生活
特色教学
探究热情
思与行
追随
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职称材料
题名
适合幼儿的学习组织演进——大班木工项目活动“一把小板凳”中的深度学习
1
作者
张静
张瑞
机构
江苏省军区第一幼儿园
出处
《东方娃娃(保育与教育)》
2025年第1期8-10,共3页
文摘
深度学习是在兴趣和问题解决的内在动机驱动下,积极主动地探究、解决问题,发展认知、能力、情感和个性,并将习得的经验迁移至新情境中的有意义的学习。深度学习意味着幼儿能够积极参与学习过程,通过探索、发现和实践,批判性地去学习新经验,主动融入、迁移,达到对知识的深层次理解和应用。在木工项目活动“一把小板凳”中,教师在幼儿对板凳展现出初步兴趣时“趁热打铁”,让幼儿对板凳的探究热情在问题解决中得以持续。活动中,幼儿聚焦问题,积极主动地思考,并以反思为中介,架起有力的互动支架,实现经验的建构、应用和迁移。
关键词
深度学习
新情境
探究热情
组织演进
内在动机
有意义的学习
理解和应用
积极主动
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
小船
2
作者
易娟
杨梅佐
机构
江苏省南京市第二幼儿园
苏州幼儿师范高等专科学校
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2020年第2期15-18,共4页
文摘
活动由来中班幼儿对周围的事物充满了好奇心,他们急于去探究世界,有时看起来冒冒失失,甚至还会遇到危险。如果此时成人表现出过分的恐慌与担心,也许会影响他们的探究热情,让他们变得畏惧、退缩。绘本《小船》讲了一个勇敢者的故事,它不仅适合幼儿阅读,也能给成人启发——有时候,我们需要给予幼儿更多的自由和信任,让他们为了自己的理想去探究、去试错、去获得成功的喜悦,也获得他人的支持与友情。
关键词
中班幼儿
幼儿阅读
探究热情
绘本
勇敢者
成功的喜悦
好奇心
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
硬笔标准楷书书写提升阶梯研究
3
作者
马春灯
朱斐斐
机构
北京师范大学艺术与传媒学院
北京师范大学大连普兰店区附属学校
出处
《书法教育》
2021年第7期47-51,共5页
文摘
在多年的书法教学实践中,笔者十分重视如何能够调动学生的好奇心与探究热情,在书法水平提升的道路上,尊重学生个性的发展节奏、主体的参与意识,引导学生通过自主探索,发现问题、解决问题、反思调整。《硬笔标准楷书书写提升阶梯表》(下文简称《阶梯表》)就是在这样的核心理念下,由我们结合教学实践研究撰写的。
关键词
自主探索
探究热情
教学实践研究
书法教学
尊重学生个性
反思调整
参与意识
阶梯
分类号
J292.12-4 [艺术—美术]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
追随儿童的园本课程建设之路——“翠竹园”课程建设的思与行
4
作者
王建英
机构
江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2019年第12期38-39,共2页
文摘
幼儿园开发园本课程不是为了开发特色教学,也不是为了幼儿园具有名气,重要的是课程挖掘了多少资源,满足了幼儿怎样的需要,支持了幼儿多少的学习探究热情。幼儿园课程是追随幼儿的,是在幼儿的一日生活中进行的。教师和幼儿应该一起关注生活、感受生活、体验生活、学会生活、品味生活。幼儿园课程应该是追随儿童,满足儿童探究、体验、操作、实践的生活课程。
关键词
幼儿园课程
园本课程
体验生活
品味生活
特色教学
探究热情
思与行
追随
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
适合幼儿的学习组织演进——大班木工项目活动“一把小板凳”中的深度学习
张静
张瑞
《东方娃娃(保育与教育)》
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
小船
易娟
杨梅佐
《东方娃娃（保育与教育）》
2020
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
硬笔标准楷书书写提升阶梯研究
马春灯
朱斐斐
《书法教育》
2021
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
追随儿童的园本课程建设之路——“翠竹园”课程建设的思与行
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2019
0
在线阅读
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职称材料
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