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题名初中生的思维发展与数学情境的创设
被引量：1
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作者
祝玉兰
吕传汉
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机构
贵州师范大学数学与计算机科学学院
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出处
《贵州师范大学学报（自然科学版）》
CAS
2003年第4期37-40,共4页
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文摘
学生的思维发展具有一定的阶段性,初中生有其特殊的思维发展水平,初中教师应根据初中生的思维发展创设有利于学生思维水平提高、符合学生思维活动规律、能发挥学生创造性品质的数学情境。
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关键词
初中生
思维发展
数学教学
情境创设
思维活动规律
创造性品质
批判性质疑
探究性质疑
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Keywords
mathematical study
critical oppugn
exploring oppugn
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名知识学习的批判属性及其教学实现
被引量：4
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作者
王少奇
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机构
辽宁师范大学教育学部
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第28期46-52,共7页
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基金
2022年国家社会科学基金(教育学)一般项目“课程思政教学胜任力评价指标体系建构及提升策略研究”(项目编号:BIA220094)的阶段性研究成果。
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文摘
批判属性是指知识学习不纯粹是靠理解和记忆来进行的接受性活动,亦是需要批判性思维才能完成的一种探究性、辩证性、推理性活动。知识学习之所以具有批判属性,是因为知识本身具有批判性,而且批判是知识转化为素养的重要途径。知识学习的批判属性是知识学习的价值所在,它为未完成性的课程设计扫清了障碍,为批判性教学提供了可能,为理性学习提供了空间。增强知识学习的批判性,教学中应倡导学生敢于提问,增强探究性质疑的意识;引导学生善于提问和乐于提问,调动探究性质疑的思维和精神;提倡独立思考,促进对探究性质疑的辩证性辩别;强调反思,发展对质疑和辨别过程的推理性推断。
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关键词
知识学习
批判属性
理性学习
批判性教学
探究性质疑
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Keywords
knowledge learning
critical attribute
learn rationally
critical teaching
inquiry questioning
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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