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聚焦主题探究的小学英语读写课教学实践探索
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作者 陈群 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第3期2-5,14,共5页
读写课在小学英语教学中占有重要地位,但很多读写课未聚焦主题探究,这在一定程度上影响了读写课的教学效果。本文通过实例,探讨如何聚焦主题探究开展读写课的教学:导入主题—理解语篇,储备写的知识;深入主题—拓展阅读,融入写的方法;拓... 读写课在小学英语教学中占有重要地位,但很多读写课未聚焦主题探究,这在一定程度上影响了读写课的教学效果。本文通过实例,探讨如何聚焦主题探究开展读写课的教学:导入主题—理解语篇,储备写的知识;深入主题—拓展阅读,融入写的方法;拓展主题——迁移应用,达成写的目的。实践表明,只有聚焦主题探究,才能真正加强阅读与写作的联系,助力有效输出,从而切实提升学生的写作能力。 展开更多
关键词 小学英语 读写课 主题探究
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主题探究式耕读教育实践教学体系的构建与实践 被引量:5
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作者 库夭梅 张波 +3 位作者 甘晓伟 陈丽君 陈建军 方青 《安徽农业科学》 CAS 2024年第6期250-254,共5页
分析了我国涉农高校开展耕读教育的背景与现状,提出基于目标导向构建耕读教育实践体系与模式,遵循教育原理、农事规律与校本实际设计了主题探究教学内容,根据系统观建立了高校耕读教育完整实践体系。介绍了华南农业大学面向涉农专业、... 分析了我国涉农高校开展耕读教育的背景与现状,提出基于目标导向构建耕读教育实践体系与模式,遵循教育原理、农事规律与校本实际设计了主题探究教学内容,根据系统观建立了高校耕读教育完整实践体系。介绍了华南农业大学面向涉农专业、非农科专业实施耕读教育实践的具体举措,主要包括整合全校资源建设10个耕读教育训练站,构建10门主题探究式耕读教育A课程,设置47个训练项目组成耕读教育B课程等,通过10年教学实践,培养了大批高素质新农科人才,取得了一系列育人成效。 展开更多
关键词 耕读教育 实践教学 主题探究
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基于泛在学习环境的主题探究学习案例设计与实践 被引量:14
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作者 王宏 王萍 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期126-132,共7页
泛在学习环境下,大学生的学习方式、学习手段、获取的学习资源甚至学习的心理都发生了很大变化,给大学生的学习带来了很多问题,尤其是容易导致浅学习。该文在理论分析、文献梳理、调查研究的基础上设计了基于泛在学习环境的"互联网... 泛在学习环境下,大学生的学习方式、学习手段、获取的学习资源甚至学习的心理都发生了很大变化,给大学生的学习带来了很多问题,尤其是容易导致浅学习。该文在理论分析、文献梳理、调查研究的基础上设计了基于泛在学习环境的"互联网+旅游"主题探究学习实验,探讨如何利用泛在学习环境的优势,引导大学生由浅层学习向深层学习跃迁。实验分为集中学习和泛在自主学习两个环节,集中学习以教师引导和互动为主,泛在自主学习以学生利用泛在学习资源深度学习为主,对比实验前后的各项指标,以此验证案例设计中使用的方法有效性。 展开更多
关键词 泛在学习环境 主题探究学习 深度学习 网络旅游资源
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主题探究:学生实验教学新尝试——“酸与碱的化学性质”教学实践与思考 被引量:2
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作者 夏梅芳 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第10期51-53,共3页
以“基础实验8——酸与碱的化学性质”学生实验的教学为例,尝试以主题探究的方式组织学生实验.认为:合作能力的培养是学生实验探究的重要前提,知识网络的形成是学生实验探究的主要任务,课堂预设和生成关系的恰当处理是成功保障,探究主... 以“基础实验8——酸与碱的化学性质”学生实验的教学为例,尝试以主题探究的方式组织学生实验.认为:合作能力的培养是学生实验探究的重要前提,知识网络的形成是学生实验探究的主要任务,课堂预设和生成关系的恰当处理是成功保障,探究主题的确立是学生实验教学的核心设计. 展开更多
关键词 初中化学 学生实验 主题探究
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促进大学英语教学的新途径——网络主题探究教学(WEBQUEST) 被引量:17
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作者 陈炼 《山东外语教学》 2005年第3期58-60,共3页
本文首先介绍了什么是WEBQUEST(网络主题探究教学)及其特征,然后提出了WEBQUEST的六大模块及其理论基础,最后指出了在利用WEBQUEST促进大学英语教学的过程中的几点注意事项.
关键词 网络主题探究教学 任务 大学英语教学
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大学生影视艺术教育中主题探究式学习的应用策略研究 被引量:5
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作者 彭柳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期68-71,共4页
影视艺术教育的目的是为了提高大学生的影视艺术素养。在影视艺术教育中采用怎样的教学方式以提高大学生的影视艺术素养是一个值得探讨的问题。本文结合大学传播学专业“影视作品鉴赏”课的教学实例,探讨了在大学生影视艺术教育中如何... 影视艺术教育的目的是为了提高大学生的影视艺术素养。在影视艺术教育中采用怎样的教学方式以提高大学生的影视艺术素养是一个值得探讨的问题。本文结合大学传播学专业“影视作品鉴赏”课的教学实例,探讨了在大学生影视艺术教育中如何开展主题探究式学习,以及在主题的确立、任务的分配、学生的探究与汇报等方面的教学策略。 展开更多
关键词 影视艺术教育 主题探究式学习 教学策略
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基于主题意义探究的高中英语读写活动设计 被引量:27
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作者 杨云 史惠中 《教学与管理》 北大核心 2020年第10期42-45,共4页
高中英语教师要基于主题意义探究,设计学习理解、应用实践和迁移创新三个递进式读写活动,力促读写一体,引导学生对主题语篇深度阅读,并做出积极回应。学生在阅读前、中、后实现主题意义建构,开展读写活动,发展语言能力和多元思维,厚植... 高中英语教师要基于主题意义探究,设计学习理解、应用实践和迁移创新三个递进式读写活动,力促读写一体,引导学生对主题语篇深度阅读,并做出积极回应。学生在阅读前、中、后实现主题意义建构,开展读写活动,发展语言能力和多元思维,厚植英语学科核心素养。 展开更多
关键词 高中英语 读写活动设计 英语学习活动观 主题意义探究
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思维导图在“区域主题探究教学策略”中的运用 被引量:6
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作者 耿夫相 《地理教学》 2015年第4期21-24,11,共5页
本文主要针对目前高中区域地理复习中出现的问题、高考的新动向以及汤国荣提出的"基于主题探究的区域地理教学策略",并结合作者的教学实践,探讨如何将思维导图运用于"基于主题探究的区域地理教学策略"中,以优化高中区域地理复习,培... 本文主要针对目前高中区域地理复习中出现的问题、高考的新动向以及汤国荣提出的"基于主题探究的区域地理教学策略",并结合作者的教学实践,探讨如何将思维导图运用于"基于主题探究的区域地理教学策略"中,以优化高中区域地理复习,培养学生的地理探究思维,提高复习效率。 展开更多
关键词 思维导图 地理教学 主题探究
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基于主题意义探究的中学英语深度教学研究 被引量:1
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作者 李敏 《教学与管理》 2023年第24期96-99,共4页
基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括:深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕... 基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括:深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。 展开更多
关键词 中学英语 深度教学 主题意义探究 英语学习活动观
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彷徨中的“虚无”到“追求”——鲁迅《野草》主题探究
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作者 刘同般 《语文建设》 北大核心 2013年第08X期31-32,共2页
《野草》的主题不在于它所反映出来的深刻的社会内容,而在于它阐述了鲁迅思想由"虚无"到"反抗绝望"再到"希望"的生命哲学的转化过程。这种主题上的多义性,折射出鲁迅哲学思想的博大精深,这无疑对我们推... 《野草》的主题不在于它所反映出来的深刻的社会内容,而在于它阐述了鲁迅思想由"虚无"到"反抗绝望"再到"希望"的生命哲学的转化过程。这种主题上的多义性,折射出鲁迅哲学思想的博大精深,这无疑对我们推进鲁迅思想和创作上的研究有非常巨大的现实意义。 展开更多
关键词 生命哲学 变形与陌生化 主题探究
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区域主题探究式教学在中国分区地理复习中的应用探析 被引量:1
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作者 钟华胜 梅国红 《地理教学》 2016年第23期14-17,共4页
区域地理是系统地理的出发点和归宿,鉴于高中区域地理复习时间短、任务重、要求高的特点,本文以中国分区地理为例,介绍了区域主题探究式教学在中国分区地理复习中的应用策略,以期对同行有借鉴作用。
关键词 区域主题探究式教学 中国分区地理复习
全文增补中
体验与反思——从大班活动“水”看幼儿园主题探究活动的开展 被引量:2
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作者 周卓莹 张传燧 《学前教育研究》 北大核心 2004年第11期57-58,共2页
基础教育新课程改革倡行自主探究式教学。近年来,我们按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的要求,树立参与互动、积极体验和以人为本、自主探究的教育理念,开展了主题探究活动实验,教师和幼儿参与、合作、互动,体验和分... 基础教育新课程改革倡行自主探究式教学。近年来,我们按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的要求,树立参与互动、积极体验和以人为本、自主探究的教育理念,开展了主题探究活动实验,教师和幼儿参与、合作、互动,体验和分享到了其中的无穷乐趣,共同成长提高,取得了较好的教育效果,但也仍有一些深入开展主题探究活动时值得冷静反思的问题。 展开更多
关键词 大班 幼儿园 教学活动 主题探究活动 “水” 教学情境 课堂气氛
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在主题探究活动中实施幼儿发展评价的价值与策略 被引量:13
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作者 江旭琳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期70-72,共3页
在主题探究活动中实施幼儿发展评价,有利于教师全面分析幼儿在学习过程中的相关智能,发现每个幼儿不同的智能结构和个性潜能,促使教师采取相应的教育措施,因此不仅对提高教师研究幼儿发展与提供适宜教育的能力具有重要促进作用,而且能... 在主题探究活动中实施幼儿发展评价,有利于教师全面分析幼儿在学习过程中的相关智能,发现每个幼儿不同的智能结构和个性潜能,促使教师采取相应的教育措施,因此不仅对提高教师研究幼儿发展与提供适宜教育的能力具有重要促进作用,而且能让每个幼儿得到富有个性的发展。在主题探究活动中实施幼儿发展评价,首先要预设幼儿发展目标,制定评价指标和标准,然后综合使用观察记录、作品分析、个案研究、多主体评价、即时评价等方法与策略。 展开更多
关键词 主题探究活动 幼儿发展评价 幼儿园教学
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基于微主题探究的高中地理深度学习模式与实践 被引量:9
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作者 梁亮峰 《地理教学》 北大核心 2020年第17期39-43,共5页
在新时代、新课标、新要求的背景下,本文从细微处入手,基于微主题探究,构建了以课程标准为导向、以指向高阶思维为目标、以真实情境下的微主题为学习载体、以微主题下的探究为学习形式的高中地理深度学习模式,并结合实例进行实践探索。
关键词 主题探究 深度学习 模式
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试析促进主题探究活动中生生互动的策略 被引量:4
15
作者 彭兵 《学前教育研究》 北大核心 2006年第11期51-52,共2页
生生互动作为课堂人际互动的重要方面,对于提高教学质量、优化教学具有重要的意义。本文围绕主题探究活动中教学观、学习氛围、教学设计、教学艺术等进行分析,提出了促进生生互动的有关策略。
关键词 主题探究 生生互动 策略
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例谈主题探究式区域地理教学的两种实践模式 被引量:6
16
作者 张文军 《地理教学》 北大核心 2018年第6期20-22,共3页
主题探究式区域地理教学以区域问题为载体,以思维建构为导向,以区域发展为落脚,以人地协调为归宿,充分体现地理核心素养的培养,是目前高考和选考模式下区域地理教学的有效方法之一。本文通过两则课例,分析主题探究式区域地理教学的两种... 主题探究式区域地理教学以区域问题为载体,以思维建构为导向,以区域发展为落脚,以人地协调为归宿,充分体现地理核心素养的培养,是目前高考和选考模式下区域地理教学的有效方法之一。本文通过两则课例,分析主题探究式区域地理教学的两种实践模式——立足区域、围绕核心主题开展一轮教学和立足主题、围绕典型区域开展二轮复习,为高中区域地理的教学和复习提供借鉴。 展开更多
关键词 主题探究 区域地理 实践模式
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基于核心素养培育的区域主题探究课程开发与课堂构建——《区域主题探究》课程开发与教学实施研究报告 被引量:5
17
作者 汤国荣 《地理教学》 北大核心 2018年第24期13-19,共7页
本文依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》开展"问题式教学"的教学建议和学业质量评价的价值取向,结合高中生学习"区域发展"之思维要求,提出了《区域主题探究》拓展性课程的研发路径,并构建了"创设主题情... 本文依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》开展"问题式教学"的教学建议和学业质量评价的价值取向,结合高中生学习"区域发展"之思维要求,提出了《区域主题探究》拓展性课程的研发路径,并构建了"创设主题情境、发现探究问题、构建探究思维、提出问题假设、探寻支撑信息、归纳探究结论、交流评价提升"的课堂实施策略,旨在促进学生地理核心素养的形成和学业质量标准的达成。 展开更多
关键词 核心素养 区域主题探究 课程 课堂
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基于学科核心素养“五有四化”主题式探究地理教学——以“流域的综合治理与开发”教学设计为例 被引量:10
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作者 刘玉岳 《地理教学》 北大核心 2018年第6期15-19,共5页
笔者根据多年教学实践与研究,倡导基于发展学科核心素养“五有四化”地理教学主张。课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想,即创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关... 笔者根据多年教学实践与研究,倡导基于发展学科核心素养“五有四化”地理教学主张。课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想,即创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关注主体发展,使教学有效。课堂教学结构优化凸显“四化”的教学策略,即知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化。近年来,该教学主张在多所学校课堂教学实践运用并被贵州等多地予以推广,促进了地理课堂教学改革转型升级。本文以“流域的综合治理与开发”教学设计为例凸显学科核心素养“五有四化”主题式探究教学主张。 展开更多
关键词 核心素养 主题探究 地理教学
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主题探究活动的指导策略 被引量:3
19
作者 黄锐 都艳茹 马佳 《学前教育研究》 北大核心 2006年第3期47-48,共2页
关键词 主题探究活动 指导策略 探究兴趣 幼儿 加工 事件 教师 师生
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基于核心素养培育的主题探究式区域地理教学 被引量:4
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作者 江琪 金剑 《地理教学》 北大核心 2019年第22期28-30,共3页
主题探究式区域地理教学是立足于某一区域,以区域中突出的自然或人文地理现象为切入点,创设真实情景,设置问题探究,以思维建构为引导,最终落实到区域的可持续发展,以实现人地和谐。本文通过“欧洲餐桌上的美酒”这个课例,旨在探寻区域... 主题探究式区域地理教学是立足于某一区域,以区域中突出的自然或人文地理现象为切入点,创设真实情景,设置问题探究,以思维建构为引导,最终落实到区域的可持续发展,以实现人地和谐。本文通过“欧洲餐桌上的美酒”这个课例,旨在探寻区域主题探究的高效课堂方式,达成对区域环境状况的认知和区域问题研究分析方法的掌握,让人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养在课堂中落地生根。 展开更多
关键词 区域主题探究 高效课堂 核心素养
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