掌握目标与成绩目标对中学生动机模式的影响 被引量：28

1

作者 马庆霞 郭德俊 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期14-21,共8页

考察课堂气氛如何影响学生的动机模式，即探讨学生对不同课堂目标的知觉如何导致在失败承受力、任务偏好、对班级的态度及对成败归因上的差异。４３９名中学生完成课堂目标定向知觉、失败承受力、任务选择、态度和因果归因的测量。结果... 考察课堂气氛如何影响学生的动机模式，即探讨学生对不同课堂目标的知觉如何导致在失败承受力、任务偏好、对班级的态度及对成败归因上的差异。４３９名中学生完成课堂目标定向知觉、失败承受力、任务选择、态度和因果归因的测量。结果表明感知课堂中掌握目标的学生表现出适应的动机模式。感知成绩目标的学生表现出不适应的动机模式。同时，当掌握目标突出并被学生接受时，课堂目标定向有利于学生保持适应的动机模式。 展开更多

关键词 动机模式 掌握目标 成绩目标 课堂气氛 成就目标 中学生 承受力 掌握目标定向 显著水平 成绩目标定向

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“掌握目标定向”课堂干预策略构建

2

作者 宋进文 陈锡尧 《当代教育科学》 北大核心 2009年第12期47-50,共4页

"掌握目标定向"是新的"学习隐喻"的呼唤,课堂教学的可"濡化"性也为"掌握目标定向"干预策略的顺利实施提供了保证。根据学生课堂学习特点构建的"掌握目标定向"干预策略,主要以小组之... "掌握目标定向"是新的"学习隐喻"的呼唤,课堂教学的可"濡化"性也为"掌握目标定向"干预策略的顺利实施提供了保证。根据学生课堂学习特点构建的"掌握目标定向"干预策略,主要以小组之间的互动即比赛和竞争为主要手段,共分为四个纬度:任务选择、内容选择、授课方式、评价,各个纬度的干预策略主要是通过师生的共同参与来完成的,强调学习过程的个体实效性,体现了"以人为本"的教学思想,是一种行之有效的素质教育课堂干预策略。 展开更多

关键词 掌握目标定向 课堂干预 策略构建

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父母教育卷入与中学生创造性自我效能感:掌握目标和批判性思维的作用 被引量：2

3

作者 高嘉林 贾天琪 +1 位作者 姜媛 方平 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期515-520,共6页

为探讨父母教育卷入、创造性自我效能感、掌握目标和批判性思维的关系及作用机制,采用创造性自我效能感问卷、父母教育卷入问卷、掌握目标问卷、批判性思维倾向问卷对802名中学生进行调查。结果表明:(1)父母教育卷入对中学生创造性自我... 为探讨父母教育卷入、创造性自我效能感、掌握目标和批判性思维的关系及作用机制,采用创造性自我效能感问卷、父母教育卷入问卷、掌握目标问卷、批判性思维倾向问卷对802名中学生进行调查。结果表明:(1)父母教育卷入对中学生创造性自我效能感具有直接预测作用;(2)掌握目标在父母教育卷入与中学生创造性自我效能感的关系间起中介作用;(3)批判性思维在父母教育卷入与中学生创造性自我效能感的关系间起中介作用;(4)掌握目标和批判性思维在父母教育卷入对中学生创造性自我效能感的影响中起链式中介作用。 展开更多

关键词 父母教育卷入 创造性自我效能感 掌握目标 批判性思维

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“启发—掌握目标式”教学模式的初步应用 被引量：1

4

作者 符雷 《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第7期23-25,共3页

“启发—掌握目标式”教学模式重在教师的启发，以此调动学生的内在认识需求，激发学生的学习动机，又强调系统完整的化学学科知识的传授．重视受教育者感知、记忆、思维、兴趣、动机等智力因素和非智力因素的发展，保证学生学习主动性... “启发—掌握目标式”教学模式重在教师的启发，以此调动学生的内在认识需求，激发学生的学习动机，又强调系统完整的化学学科知识的传授．重视受教育者感知、记忆、思维、兴趣、动机等智力因素和非智力因素的发展，保证学生学习主动性的发挥，以利于形成可持续发展的学力... 展开更多

关键词 教学模式 掌握目标 演示实验 物质的量浓度 体校学生 化学学科 学习动机 硫酸溶液 教学目标 学生实验

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游戏挑战性对5~6岁幼儿心流的影响:目标取向的调节作用

5

作者 张姝玥 梁芳 +2 位作者 杨梦颖 何玉梅 徐科朋 《心理与行为研究》 北大核心 2025年第1期66-72,共7页

已有研究表明,幼儿也能够体验心流,且心流有助于提升幼儿的专注力,促进其全面发展。然而,幼儿心流的产生条件和影响因素仍需进一步探讨。本研究采用两个实验,探讨游戏挑战性对幼儿心流的影响,并考察目标取向在其中的调节作用。结果发现,... 已有研究表明,幼儿也能够体验心流,且心流有助于提升幼儿的专注力,促进其全面发展。然而,幼儿心流的产生条件和影响因素仍需进一步探讨。本研究采用两个实验,探讨游戏挑战性对幼儿心流的影响,并考察目标取向在其中的调节作用。结果发现,(1)与低游戏挑战性相比,幼儿在高游戏挑战性中的心流水平更高;(2)目标取向在游戏挑战性和幼儿心流之间起调节作用,持有掌握目标取向的幼儿在高游戏挑战性中拥有更高程度的心流。结果表明,游戏挑战性提升了5~6岁幼儿的心流水平,目标取向在游戏挑战性与幼儿心流水平之间起调节作用。 展开更多

关键词 幼儿 心流 挑战性 掌握目标 表现目标

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掌握学习与目标教学

6

作者 袁麟如 《教学与管理（中学版）》 1997年第Z2期16-19,共4页

掌握学习与目标教学●湖北省南漳县袁麟如在我国，目标教学已有十年的历史。各学科目标教学实验和研究所取得的成果，已雄辩地证明了它具有相当强的生命力。现在，关注它的人越来越多，然而，了解它的来龙去脉的人并非很多，这就难免使... 掌握学习与目标教学●湖北省南漳县袁麟如在我国，目标教学已有十年的历史。各学科目标教学实验和研究所取得的成果，已雄辩地证明了它具有相当强的生命力。现在，关注它的人越来越多，然而，了解它的来龙去脉的人并非很多，这就难免使其正常发展受到一定影响。为使目标教... 展开更多

关键词 目标教学 教学目标 掌握学习法 掌握学习理论 布卢姆 教育目标分类学 教学评价 教学活动 提高教学质量 掌握目标

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成就目标与任务投入的关系 被引量：16

7

作者 李燕平 郭德俊 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期53-58,共6页

采用实验室实验的方法 ,探讨了不同的任务阶段成就目标对任务投入的影响。将被试随机分配至掌握目标组或成绩目标组 ,考察两组被试在任务前、中、后三个阶段的任务投入水平 ,及相关动机变量的情况。研究结果表明 ,成就目标对任务投入的... 采用实验室实验的方法 ,探讨了不同的任务阶段成就目标对任务投入的影响。将被试随机分配至掌握目标组或成绩目标组 ,考察两组被试在任务前、中、后三个阶段的任务投入水平 ,及相关动机变量的情况。研究结果表明 ,成就目标对任务投入的作用差异主要体现在任务结束之后 ,成绩目标组对尚未完成的实验任务的继续投入明显少于掌握目标组 ,并且成绩目标组在实验过程中较少体验到愉悦感 ,对实验任务的内在兴趣也较低。 展开更多

关键词 成就目标 掌握目标 成绩目标 任务投入

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成就目标:理论、应用及研究趋势 被引量：25

8

作者 贾林祥 刘德月 《心理学探新》 CSSCI 2011年第6期499-502,共4页

成就目标理论是当前教育领域有关学生成就动机最为活跃的研究热点之一。20世纪中后期Weiner在整合动机理论和归因理论的基础上提出了成就目标理论。之后,Dweck等学者对成就目标的概念、分类及动机模式进行了大量研究。成就目标理论具有... 成就目标理论是当前教育领域有关学生成就动机最为活跃的研究热点之一。20世纪中后期Weiner在整合动机理论和归因理论的基础上提出了成就目标理论。之后,Dweck等学者对成就目标的概念、分类及动机模式进行了大量研究。成就目标理论具有很好的发展前景,并在学校教育、体育运动和生涯发展等领域得到广泛的应用。未来研究应强调成就目标的动态性与多维性,注重成就目标的性别差异和社会期许效应,运用多元化方法以提高成就目标研究的外部效度,拓宽研究对象以增强成就目标的应用性研究,更加关注情绪情感与成就目标之间的关系。 展开更多

关键词 成就目标 掌握目标 成绩目标 应用

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小学生的成就目标和自主性动机之间的关系研究 被引量：7

9

作者 沃建中 李峰 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第1期21-27,共7页

动机是小学生学习的动力系统 ,从认知的角度来研究动机的内部结构及作用是当前心理学界的重要课题。研究者用量表法对小学生的自主性动机、成就目标的发展趋势以及二者的相互关系进行了探索。发现 ,随着年级的上升 ,自主性动机的发展在... 动机是小学生学习的动力系统 ,从认知的角度来研究动机的内部结构及作用是当前心理学界的重要课题。研究者用量表法对小学生的自主性动机、成就目标的发展趋势以及二者的相互关系进行了探索。发现 ,随着年级的上升 ,自主性动机的发展在不同的维度上呈不同的发展趋势 ,在成就目标中 ,掌握目标呈上升趋势 ,成绩目标呈下降趋势。而且成就目标的不同维度对小学生的自主性动机有着不同的影响。掌握目标的智力观、成功观、失败观和成绩目标的评价观、失败观以及年龄对自主性动机都有显著的影响。 展开更多

关键词 小学生 自主性动机 成就目标 掌握目标 成绩目标 认知 量表法 成就动机量表

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少年田径运动员成就目标的发展特点 被引量：4

10

作者 张海 庞标琛 《体育学刊》 CAS 北大核心 2004年第6期108-111,共4页

为探讨少年田径运动员成就目标的发展特点,对广西334名少年田径运动员的成就目标进行了分析。少年田径运动员的成就目标的性别主效应显著,女运动员的掌握目标高于男运动员,男运动员的成绩目标高于女运动员;训练年限主效应也达到了显著水... 为探讨少年田径运动员成就目标的发展特点,对广西334名少年田径运动员的成就目标进行了分析。少年田径运动员的成就目标的性别主效应显著,女运动员的掌握目标高于男运动员,男运动员的成绩目标高于女运动员;训练年限主效应也达到了显著水平,随着训练年限的增加,掌握目标的发展呈下降趋势,成绩目标的发展呈上升趋势;成绩目标的运动等级主效应显著,三级运动员的成绩目标显著高于二级运动员;少年田径运动员的主导目标为掌握目标。结论:少年田径运动员的成就目标受后天环境影响较大。建议在培养少年田径运动员的成就目标定向时,应帮助运动员树立能力增长观,在运动训练过程中多设置掌握定向氛围。 展开更多

关键词 少年田径运动员 成就目标 掌握目标 成绩目标

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高职生成就目标取向与学习适应性的关系 被引量：2

11

作者 毛晋平 何炎芬 《职业技术教育》 2008年第7期72-75,共4页

采用成就目标取向和学习适应性问卷对长沙558名高职生调查的结果表明：高职生的学习适应性主要与掌握接近目标取向正相关，与表现回避及专业兴趣负相关；不同学科、性别学生学习适应性虽都主要与掌握接近目标相关，但在相关程度上存在... 采用成就目标取向和学习适应性问卷对长沙558名高职生调查的结果表明：高职生的学习适应性主要与掌握接近目标取向正相关，与表现回避及专业兴趣负相关；不同学科、性别学生学习适应性虽都主要与掌握接近目标相关，但在相关程度上存在差异，且理科生、男生学习适应性变量中受成就目标的多目标取向影响情况多于文科生、女生。 展开更多

关键词 高职学生 成就目标取向 掌握目标 表现目标 学习适应性

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英语学习目标定向与学习动机相关关系研究 被引量：4

12

作者 刘昕 刘森木 《江苏大学学报（高教研究版）》 2006年第3期81-84,共4页

英语学习目标定向与英语学习动机各项变量之间关系紧密,其中掌握目标与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值和动机强度等呈正相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪呈负相关... 英语学习目标定向与英语学习动机各项变量之间关系紧密,其中掌握目标与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值和动机强度等呈正相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪呈负相关。而成绩目标则相反,它与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值等变量呈负相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪、动机强度等呈正相关。此研究在一定程度上和教育心理学领域的研究结果一致,成绩目标有消极的一面,也有积极的一面。学校环境应该强调掌握目标,以培养英语学习者掌握目标的形成,才有利于他们对英语的最终掌握。 展开更多

关键词 英语学习目标定向 掌握目标 成绩目标 动机变量 关系

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我国部分体育院系体育教育专业学生成就目标定向研究

13

作者 宋进文 陈雪梅 陈锡尧 《山东体育学院学报》 北大核心 2007年第3期74-77,共4页

成就目标定向规范着个体的行为动机模式,而不同的动机模式造就不同的个体综合素质。通过对我国部分体育院、系体育教育专业学生成就目标定向的调查研究,初步了解目前我国体育教育专业学生成就目标定向的规律和特征,为探讨人才培养模式... 成就目标定向规范着个体的行为动机模式,而不同的动机模式造就不同的个体综合素质。通过对我国部分体育院、系体育教育专业学生成就目标定向的调查研究,初步了解目前我国体育教育专业学生成就目标定向的规律和特征,为探讨人才培养模式提供理论依据。 展开更多

关键词 成就目标定向 成绩目标定向 掌握目标定向 体育教育专业

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家长投入对子女学习坚持性的影响——成就目标的中介作用 被引量：6

14

作者 张骊凡 姚梅林 +1 位作者 黄妍 宗小骊 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期26-32,共7页

学习坚持性是影响学生学业成就水平的一个重要因素,而家长投入对提高子女的学习坚持性具有不容忽视的作用。本研究以3302名中小学生为调查对象,探讨了家长投入对子女学习坚持性的影响以及成就目标的中介作用。结果显示,家长投入的三个... 学习坚持性是影响学生学业成就水平的一个重要因素,而家长投入对提高子女的学习坚持性具有不容忽视的作用。本研究以3302名中小学生为调查对象,探讨了家长投入对子女学习坚持性的影响以及成就目标的中介作用。结果显示,家长投入的三个方面均正向预测子女的学习坚持性,而掌握目标在其中具有显著的正向中介作用,表现回避目标具有部分的反向中介作用,表现趋近目标不具有中介作用。 展开更多

关键词 家长投入 学习坚持性 成就目标 掌握目标

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成就目标的一种新分类——四分法 被引量：37

15

作者 刘海燕 邓淑红 郭德俊 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第3期310-314,共5页

在成就目标二分法和三分法的基础上,依据能力划分的两个维度-能力的界定维度和效价维度,Pintrich和 Elliott等人提出了成就目标的四分法,将成就目标分成掌握-接近目标,关注于掌握新的知识和提高自己的能力;掌握-回避目标,关注于避免完... 在成就目标二分法和三分法的基础上,依据能力划分的两个维度-能力的界定维度和效价维度,Pintrich和 Elliott等人提出了成就目标的四分法,将成就目标分成掌握-接近目标,关注于掌握新的知识和提高自己的能力;掌握-回避目标,关注于避免完不成任务或避免失去已有的知识技能;成绩-接近目标,关注于表现得比他人优秀和胜过他人和成绩-回避目标,关注于避免表现得比他人更差或更愚蠢4种类型。实证研究表明,四分法不仅完善了成就目标的分类研究,而且也为提高个体的成就水平提供了理论依据。 展开更多

关键词 成就目标 分类 四分法 掌握-回避目标 Pintrich Elliott 成绩-接近目标 成绩-回避目标 实证研究 个体成就水平 社会认知研究

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学生成就目标结构研究的新进展 被引量：4

16

作者 李洪玉 李源 张兴利 《心理与行为研究》 2003年第3期218-222,共5页

该文先回顾了传统的成就目标理论,然后对目前成就目标研究中关于“掌握-表现目标二分系统”的修正以及两种成就目标作用的争论问题给予了介绍和评价。文章最后对成就目标在今后研究中的一些重点问题提出了建议。

关键词 成就目标 掌握性目标 表现性目标 趋向 回避

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运用成就目标理论改善学生体育课学习动机的模式研究 被引量：3

17

作者 陈天石 张涵劲 《体育学刊》 CAS 1997年第4期87-88,共2页

本文运用教育心理学域中C．艾米斯（CardeAmes）关于课堂成就目标理论，结合学校体育教学特点，就影响课堂成就目标因素，提出在教学中应重视体育课堂结构的研究，重视影响学生行为取向的心理活动，使学生确立掌握性目标取向，改善学生... 本文运用教育心理学域中C．艾米斯（CardeAmes）关于课堂成就目标理论，结合学校体育教学特点，就影响课堂成就目标因素，提出在教学中应重视体育课堂结构的研究，重视影响学生行为取向的心理活动，使学生确立掌握性目标取向，改善学生学习动机的模式。 展开更多

关键词 课堂成就目标 掌握性目标 动机模式

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小学儿童成就目标取向与认知风格的关系研究

18

作者 张贺华 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2008年第5期79-81,共3页

运用《镶嵌图形测验》(CEFT,1998年)和"成就目标取向量表",以180名五、六年级的学生为被试,探讨了小学儿童成就目标取向与认知风格之间的关系。研究结果表明:(1)小学高年级儿童场独立的认知风格与其掌握目标取向呈非常显著的... 运用《镶嵌图形测验》(CEFT,1998年)和"成就目标取向量表",以180名五、六年级的学生为被试,探讨了小学儿童成就目标取向与认知风格之间的关系。研究结果表明:(1)小学高年级儿童场独立的认知风格与其掌握目标取向呈非常显著的正相关,与成绩目标取向不呈现显著相关;(2)在0.01水平上,掌握目标和成绩目标都高的小学生和两者都低的小学生的认知风格存在着非常显著的差异;(3)掌握目标和成绩目标都高的这种组合模式的场独立性最强。 展开更多

关键词 掌握目标 成绩目标 场独立 场依存

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城市目标管理的考核与奖惩

19

《学习与实践》 1988年第12期26-28,共3页

城市目标管理是一个庞大的系统工程，它不仅要有一个完整的目标体系，而且要有一个严密的管理考评办法，并认真实施，才能保证目标的实现。回顾1986、l987两年的考评工作，我们侧重抓了四个环节：一是抓目标实施中的检查控制。检查控制... 城市目标管理是一个庞大的系统工程，它不仅要有一个完整的目标体系，而且要有一个严密的管理考评办法，并认真实施，才能保证目标的实现。回顾1986、l987两年的考评工作，我们侧重抓了四个环节：一是抓目标实施中的检查控制。检查控制，就是检查目标实施的情况，掌握目标动态，针对出现的问题，采取有效措施和对策，协调好各个目标单位的活动，改造薄弱环节，促进全市目标的实现，并为考核工作打好基础。 展开更多

关键词 目标管理 考核 城市 奖惩 管理考评 目标实施 系统工程 掌握目标

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回避目标定向与反馈寻求行为——角色冲突的调节作用

20

作者 侯娅琼 刘海骅 +1 位作者 姚翔 黄峥 《北京大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2015年第3期495-502,共8页

考察回避目标定向(掌握回避目标定向和成绩回避目标定向)与反馈寻求行为之间的关系,以及角色冲突对上述关系的调节作用。以240名北京大学一年级的本科新生为研究对象,这些新生在刚入学时报告了他们的回避目标定向,间隔6个月后,报告了角... 考察回避目标定向(掌握回避目标定向和成绩回避目标定向)与反馈寻求行为之间的关系,以及角色冲突对上述关系的调节作用。以240名北京大学一年级的本科新生为研究对象,这些新生在刚入学时报告了他们的回避目标定向,间隔6个月后,报告了角色冲突的程度和反馈寻求行为。研究结果表明:1)掌握回避目标定向对反馈寻求行为具有显著的负向预测作用;2)角色冲突对反馈寻求行为具有显著的正向预测作用;3)角色冲突能够调节掌握回避目标定向与反馈寻求行为之间的关系,具体表现为,角色冲突程度越高,掌握回避目标定向与反馈寻求行为的负相关关系越强。研究验证了回避目标定向的二因素模型,对于新生入学适应具有一定的实践意义。 展开更多

关键词 角色冲突 反馈寻求行为 掌握回避目标定向 成绩回避目标定向 大学新生 适应

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