理论掌握群众的难点与群众掌握理论的关键——论当代中国马克思主义大众化的两个问题 被引量：2

1

作者 周昌宝 刘长贵 《理论探讨》 CSSCI 北大核心 2012年第2期170-173,共4页

马克思主义大众化内在地包含着"让马克思主义掌握群众"和"让群众掌握马克思主义"两方面内容,"让马克思主义理论掌握群众"的难点在于如何发挥好马克思主义理论的解释功能,在现实中用理论合理地、合乎逻辑... 马克思主义大众化内在地包含着"让马克思主义掌握群众"和"让群众掌握马克思主义"两方面内容,"让马克思主义理论掌握群众"的难点在于如何发挥好马克思主义理论的解释功能,在现实中用理论合理地、合乎逻辑地很好地说服群众,让群众对理论心悦诚服;"让群众掌握马克思主义"的关键在于我们能不能构建一种机制,让群众在这种机制下能自觉地运用马克思主义的理论武器去审视、评判、检验、监督党和政府制定的政策及其施政行为,看实践有没有偏离当代中国的马克思主义。 展开更多

关键词 马克思主义大众化 理论掌握群众 群众掌握理论

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从“理论掌握群众”到“群众掌握理论”——兼论马克思主义理论教育的逻辑转向 被引量：7

2

作者 丁贞栋 周伟婷 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期31-35,共5页

马克思主义理论教育不仅包含着“理论掌握群众”的逻辑,还包含着"群众掌握理论”的逻辑。"理论掌握群众”实质是理论武装,强调以科学理论为前提,以理论“灌输”为重点,以说服教育为关键;“群众掌握理论”实质是实践运用,强调... 马克思主义理论教育不仅包含着“理论掌握群众”的逻辑,还包含着"群众掌握理论”的逻辑。"理论掌握群众”实质是理论武装,强调以科学理论为前提,以理论“灌输”为重点,以说服教育为关键;“群众掌握理论”实质是实践运用,强调以真信真懂为前提,以灵活运用为重点,以推动实践为根本。马克思主义理论教育要实现“理论掌握群众”与“群众掌握理论”的有机统一,才能彰显出更强大的生命力。 展开更多

关键词 理论掌握群众 群众掌握理论 马克思主义理论教育

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从“被掌握的群众”到“有实践力量的人”:马克思理论武装思想的主体性意蕴

3

作者 张彦 李佳忆 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期12-16,46,共6页

理论武装是马克思主义政党思想建设的核心任务。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中提出“被掌握的群众”和在《神圣家族》中提出“有实践力量的人”是其关于理论武装主体性问题的两个相似且重要的论断,两个文本中包含了理论武装... 理论武装是马克思主义政党思想建设的核心任务。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中提出“被掌握的群众”和在《神圣家族》中提出“有实践力量的人”是其关于理论武装主体性问题的两个相似且重要的论断,两个文本中包含了理论武装的现实基础、理论要求及目标指向等丰富内涵。从“被掌握的群众”到“有实践力量的人”,马克思理论武装思想的主体性得以强化,具体表现为从“群众”到“有实践力量的人”的主体确证与实践转向,以及从“说服”到“使用”的主体能动性跃迁。马克思理论武装思想的主体性意蕴对新时代中国共产党加强理论武装具有重要意义:以眷注“人民园地”作为理论武装的首要目标,实现“物质力量”到“实践力量”的转化,融通“内化-外化”过程,不断培育和增强主体自觉。 展开更多

关键词 理论武装 理论掌握群众 有实践力量的人 主体性

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中职文化课的教学误区及改进策略——基于布卢姆“掌握学习理论”的分析 被引量：8

4

作者 汤杰 郝天聪 石伟平 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第14期5-11,共7页

借鉴布卢姆的"掌握学习理论",发现中职文化课教学存在教学预设有"差生"偏见,教学目标淡化情感目标,教学过程忽略学生的认知和情感准备,教学艺术缺失致使师生负荷过大,教学评价忽略形成性评价和教学目标,大班化教学... 借鉴布卢姆的"掌握学习理论",发现中职文化课教学存在教学预设有"差生"偏见,教学目标淡化情感目标,教学过程忽略学生的认知和情感准备,教学艺术缺失致使师生负荷过大,教学评价忽略形成性评价和教学目标,大班化教学无法因材施教等误区。为修正教学误区,教师在教学前应树立公平意识、取消差生偏见;分类制定教学目标、兼顾评价手段;教学期间多管齐下、缩小学生差距;优化教学手段、提高教学效率;完善教学评价、契合教学目标;探索实施小班化教学。 展开更多

关键词 中职文化课教学 掌握学习理论

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浅谈布鲁姆掌握学习理论 被引量：68

5

作者 郑建 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1990年第1期27-30,共4页

布鲁姆是美国杰出的教育学家和心理学家。他写了很多著作,主要的有17种,特别是《教育目标分类学——队知领域(1956年)和情感领域(1964年)》专著,在美国的发行量就达一百万册以上,译成了各国文字后又行销了百万册,可见影响之大。布鲁姆... 布鲁姆是美国杰出的教育学家和心理学家。他写了很多著作,主要的有17种,特别是《教育目标分类学——队知领域(1956年)和情感领域(1964年)》专著,在美国的发行量就达一百万册以上,译成了各国文字后又行销了百万册,可见影响之大。布鲁姆从60年代末开始,创立了一种称做掌握学习的有效教学理论。1986年10月他曾应我国有关部门的邀请来上海等地讲学。他的掌握学习理论引起了我国广大教育工作者的极大兴趣。 展开更多

关键词 布鲁姆 掌握学习理论 教学理论

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布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响(英文) 被引量：4

6

作者 卿素兰 王洪礼 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2002年第1期107-109,共3页

布鲁姆的掌握学习理论自 1986年被介绍到我国以来 ,对我国中小学特别是初中教学产生了较大影响 ,但在实践运用中也有其局限性 ,必须批判性和推陈出新地运用 。

关键词 掌握学习理论 中小学教学 素质教育 布鲁姆 中国 局限性

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大班额英语教学背景下对布卢姆“掌握学习”理论的再认识 被引量：2

7

作者 冯展极 马静 胡婷婷 《新疆大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2009年第1期154-156,共3页

布卢姆"掌握学习"理论立足于班级群体教学形式,树立所有学生都能学好的理念,避免只注重少数尖子的培养,而忽视大多数学生应有的发展,从而提高教师和学生的创造性、学生的学习热情。这一理论对我国目前大班额英语教学条件下大... 布卢姆"掌握学习"理论立足于班级群体教学形式,树立所有学生都能学好的理念,避免只注重少数尖子的培养,而忽视大多数学生应有的发展,从而提高教师和学生的创造性、学生的学习热情。这一理论对我国目前大班额英语教学条件下大面积提高教学质量具有很大的借鉴与指导意义。广大英语教师,只要勇于面对大班额现状,改变观念,树立信心;调整策略,掌握技巧,是可以提高英语教学质量的。 展开更多

关键词 布卢姆 掌握学习理论 大班额英语教学

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掌握学习理论在大班额大学英语听力教学中的应用 被引量：6

8

作者 高莉 《教育与职业》 北大核心 2009年第35期79-80,共2页

文章分析了当前高校大班额条件下大学英语听力课程教学的现状与问题，探讨如何运用掌握学习理论来提高大班额条件下大学英语听力课程的教学质量。

关键词 掌握学习理论 大班额 大学英语听力教学

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掌握学习理论在初中英语阅读教学中的应用 被引量：7

9

作者 郝倩倩 《教学与管理》 北大核心 2018年第9期102-105,共4页

近些年来，学科教学改革正进行得如火如荼，初中英语阅读教学也不例外。然而，初中英语阅读教学在改革的过程中遇到了一些亟待解决的问题，比如教师在班级授课制中未能很好地照顾学生的个别差异，教师过分追求升学率而忽视了学生的全面... 近些年来，学科教学改革正进行得如火如荼，初中英语阅读教学也不例外。然而，初中英语阅读教学在改革的过程中遇到了一些亟待解决的问题，比如教师在班级授课制中未能很好地照顾学生的个别差异，教师过分追求升学率而忽视了学生的全面发展，现行教育评价机制的弊端导致学生间的合作学习越来越少，这些问题对英语阅读教学质量产生了较大程度的影响。笔者拟在分析布卢姆掌握学习理论的基础上，结合初中英语阅读教学实际，探讨掌握学习理论应用于初中英语阅读教学的意义和需要注意的问题。 展开更多

关键词 掌握学习理论 初中英语阅读教学 具体应用

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略论“掌握学习”理论对体育教学的作用

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作者 孙桂芳 李山 李宪法 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 1995年第S1期65-67,共3页

略论“掌握学习”理论对体育教学的作用孙桂芳，李山，李宪法（曲阜师范大学曲阜２７３１６５）（章丘市第四中学）（章丘市教委）１面向全体学生的掌握学习性美国教育心理学家布鲁姆认为“掌握学习有助于为个人提供积极的自我发展与胜... 略论“掌握学习”理论对体育教学的作用孙桂芳，李山，李宪法（曲阜师范大学曲阜２７３１６５）（章丘市第四中学）（章丘市教委）１面向全体学生的掌握学习性美国教育心理学家布鲁姆认为“掌握学习有助于为个人提供积极的自我发展与胜任感的基础。”（见《布鲁姆掌握学习... 展开更多

关键词 体育教学 “掌握学习”理论 形成性评价 学生体育学习 体育教学过程 教学目标 掌握学习理论 布鲁姆 能力倾向 掌握学习策略

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《掌握学习指导》的理论和实践

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作者 郭鸿 吴占华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1991年第7期36-40,6,共6页

一、编写《掌握学习指导》, 开展目标教学研究的由来 我省于1979年和1980年分别开始参加原教育部中学司主持的《中学数学实验教材》和中国科学院心理研究所主持的《数学自学辅导教材》的实验研究,寓于这两项教改实验中的国内外先进的教... 一、编写《掌握学习指导》, 开展目标教学研究的由来 我省于1979年和1980年分别开始参加原教育部中学司主持的《中学数学实验教材》和中国科学院心理研究所主持的《数学自学辅导教材》的实验研究,寓于这两项教改实验中的国内外先进的教育教学理论和学习心理学理论。 展开更多

关键词 教学目标 “掌握学习”理论 掌握学习理论 目标教学 课堂教学 理论和实践 反馈矫正 教学大纲 数学教学 教学活动

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布鲁姆的掌握学习理论 被引量：10

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作者 徐碧波 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1992年第3期66-71,共6页

本文讨论了掌握学习理论的基本观点,以及这种观点在教学中的具体策略扣效果,认为“我们的孩子都能学习”的理论为学校教育提供了一种解决群体教学中的因材施教问题——这是一个既经济实用又简便可行的教学思想和策略。

关键词 布鲁姆 掌握学习理论 群体教学 能力倾向 教学策略 学习任务 教师 教与学 BLOOM 掌握性教学

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布鲁姆“掌握学习”理论述评 被引量：6

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作者 张桃梅 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第2期73-76,共4页

掌握学习理论,是当代美国著名教育心理学家布鲁姆(B·S·Bloom 1913——)在本世纪60年代末期提出来的。这种理论目前在北美洲被3000多所学校用以指导教学。“国际教育成就评价协会”所属的约二十个成员国都在进行着这方面的试验... 掌握学习理论,是当代美国著名教育心理学家布鲁姆(B·S·Bloom 1913——)在本世纪60年代末期提出来的。这种理论目前在北美洲被3000多所学校用以指导教学。“国际教育成就评价协会”所属的约二十个成员国都在进行着这方面的试验,日本和我国也开始进行试验和运用这种教学理论。1986年9月,布鲁姆应邀来我国上海、南京等地讲学,他的掌握学习理论的教学思想,引起了教育界广泛的关注。 展开更多

关键词 教学质量 教学理论 学生学习 教师 教学方法 教与学 高等学校 教学改革 掌握学习理论 教育界

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布鲁姆“掌握学习”理论在教学中的应用 被引量：14

14

作者 李建新 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1999年第S1期29-32,共4页

关键词 “掌握学习”理论 布鲁姆 单元教学目标 总结性测验 目标教学 教师 形成性 教学效果 教育目标分类学 课堂教学

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理论技术为主结合经验技术──高等职业教育的基本特点

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作者 严雪怡 《职教论坛》 1998年第8期13-14,共2页

“技术”一般指生产中的工艺操作方法与技能。早先的技术直接来自生产实践经验，生产者通过反复练习逐渐养成，这种技术称为经验技术。大生产出现前的小生产者，就是掌握这种经验技术。现代化大生产是用科学原理指导生产，把科学理论应... “技术”一般指生产中的工艺操作方法与技能。早先的技术直接来自生产实践经验，生产者通过反复练习逐渐养成，这种技术称为经验技术。大生产出现前的小生产者，就是掌握这种经验技术。现代化大生产是用科学原理指导生产，把科学理论应用于生产加工工艺过程，使技术科学化... 展开更多

关键词 高等职业教育 经验技术 理论技术 高级技术型人才 职业技术教育 实践性教学 学习周期 技能型人才 掌握理论 培养目标

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论实现理论联系实际的三个主要环节 被引量：2

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作者 涂在奇 《学习与实践》 北大核心 1994年第2期39-41,共3页

毛泽东同志把理论联系实际的过程形象概括为“有的放矢”,即用马克思主义之“矢”射中国革命之“的”,以“使马克思主义的理论和中国革命的实际运动结合起来”;并把这种“结合”具体化为“主观与客观、理论和实践、知和行的具体的历史... 毛泽东同志把理论联系实际的过程形象概括为“有的放矢”,即用马克思主义之“矢”射中国革命之“的”,以“使马克思主义的理论和中国革命的实际运动结合起来”;并把这种“结合”具体化为“主观与客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一”。(《改造我们的学习》)实现这种“结合” 展开更多

关键词 理论联系实际 马克思主义基本原理 中国革命 主要环节 马克思主义理论 相结合 实践过程 毛泽东同志 掌握理论 实际运动

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关于学习，心理学家、教育学家如是说……——改变传统教育观念的四种学习理论 被引量：1

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作者 杜今锋 《职业技术教育》 北大核心 1998年第2期14-15,共2页

关键词 掌握学习理论 智力测验 教育学家 心理学家 学习过程 学生 多重智力理论 布卢姆 自信心 非智力因素

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我对党校教学中理论联系实际的一点体会

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作者 王纯贵 《理论探讨》 1984年第1期59-64,共6页

从长期的教学实践中,我体会到,党校的理论联系实际主要是两点:一是把理论放到实际中去,运用一些事例去解释、论证理论,从而深刻掌握理论的精神实质;再一个是运用理论去说明实际问题,这个实际不是一般的实际,而是回答国际、国内、历史和... 从长期的教学实践中,我体会到,党校的理论联系实际主要是两点:一是把理论放到实际中去,运用一些事例去解释、论证理论,从而深刻掌握理论的精神实质;再一个是运用理论去说明实际问题,这个实际不是一般的实际,而是回答国际、国内、历史和现实中的经济、政治、军事、思想领域等方面的重大问题,阐明党的路线、方针、政策、措施的理论依据。两者相比较,后者更具有重要意义。 展开更多

关键词 理论联系实际 党校教学 教学实践 思想领域 掌握理论 实际问题 理论依据 重要意义 军事 路线

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关于马克思主义哲学理论联系实际的几点看法

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作者 郭方 《北京工商大学学报（社会科学版）》 CSSCI 1993年第S1期1-4,21,共5页

一、理论联系实际的前提是掌握理论 理论与实践的关系问题是在人类长期的实践活动中产生、并不断地在人类实践中加以解决的问题。人类实践中这一问题的无法回避性和它对人类实践活动成功与否的直接相关性,使其在处于人类知识体系金字塔... 一、理论联系实际的前提是掌握理论 理论与实践的关系问题是在人类长期的实践活动中产生、并不断地在人类实践中加以解决的问题。人类实践中这一问题的无法回避性和它对人类实践活动成功与否的直接相关性,使其在处于人类知识体系金字塔尖的哲学领域中被概括为哲学基本问题。 展开更多

关键词 理论联系实际 理论与实践 实践活动 马克思主义哲学理论 世界观 几点看法 掌握理论 指导实践 解决 工作方法

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分步掌握学习的时间代价 被引量：1

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作者 M.Arlin J.Webster +1 位作者 管之江 夏钟丽 《心理科学进展》 1984年第2期20-28,共9页

由于布卢姆(Bloom 1971a,1976)和布洛克(Block 1971,1974)的研究和论述,分步掌握学习是一种教学程序,它是把学习层次分成一些单元,要求学生在开始学习下一个单元前先掌握上一个单元。掌握程度通常由单元测验决定,学生必须以高水平成绩... 由于布卢姆(Bloom 1971a,1976)和布洛克(Block 1971,1974)的研究和论述,分步掌握学习是一种教学程序,它是把学习层次分成一些单元,要求学生在开始学习下一个单元前先掌握上一个单元。掌握程度通常由单元测验决定,学生必须以高水平成绩如85％通过测验。布卢姆(1971a,1976)认为,依靠分步掌握学习这种程序,能够使教学效果达到均等的程度。大多数学生能够 (1)在高度熟练水平上达到相似的学习程度,(2)花费相似的时间量。布洛克对分步掌握学习研究的述评(Block 1971,1974;布洛克和伯恩斯,1976)趋向于支持布卢姆的论断,即分步掌握学习策略能使大约80％学生的成绩达到非分步掌握学习中20％的最好成绩水平。 展开更多

关键词 掌握学习策略 学生 学习条件 学习速率 阅读测验 个别差异 布卢姆 掌握学习理论 最好成绩 时间量

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