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题名语文挑战性学习任务的特征、要素与设计路径
被引量：3
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作者
刘茂勇
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机构
江苏省仪征市育才小学
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出处
《教学与管理》
2023年第26期48-51,共4页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘双减’政策下小学周末项目式作业设计与实施的研究”(D/2021/02/609)
江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于教育云平台进行城乡结对校精准教研的行动研究”(XC-c/2021/11)的研究成果。
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文摘
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》中学习任务群的提出,以“挑战性学习任务”为引领的课堂教学新样态不断出现,但有不少学习任务设计出现简单化、随意化现象,缺乏对新课标视域下语文挑战性学习任务特征、要素与设计路径的基本认识。因此,从语文挑战性任务设计的底层逻辑入手,进一步明确其特征、要素,以及任务的设计路径,可以规范语文挑战性任务设计行为,推动新课标落地生根。
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关键词
语文
挑战性学习任务
学习内容
学习任务
评价方式
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名共创·共治·共成长:自组织引领学生走向互促共赢
被引量：1
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作者
马玉文
朱枫
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机构
上海市育才初级中学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第6期53-56,共4页
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基金
2018年度上海市教育科学研究项目“指向关键能力培养的初中生‘自组织’创生及其运作的实践研究”(课题编号:C18062)的研究成果。
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文摘
上海市育才初级中学基于实践传统和对学生现实发展需求的思考,将“自组织理论”引入日常教学和学生管理工作,鼓励创生各类学生自组织,以此引领学生走向互促共赢。文化引领是保障学生自组织良性运转的核心,它要求各小组要共创愿景、共担责任、共建规则、共享经验;挑战性任务是驱动学生自组织成员走向深度融合的重要抓手,实践中要把握挑战性任务的内容设计特征、实施原则与路径。
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关键词
学生自组织
自我管理
学生成长共同体
组织文化
挑战性任务
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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