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“拔尖计划”2.0背景下的新时代地理科学拔尖人才培养被引量：9: 1; 作者贺灿飞《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期4-12,F0002,共10页; 新时代地理科学拔尖人才培养对实施科教兴国战略具有重要意义。在“拔尖计划”2.0背景下,构建包括价值、能力、兴趣、视野、知识与思维等维度的地理科学拔尖人才素养结构,对地理科学拔尖人才培养起到支撑作用。进一步,通过梳理国内外知... 展开更多; 关键词地理科学拔尖人才人才素养结构拔尖计划2.0; 在线阅读下载PDF 职称材料

“拔尖计划”2.0背景下如何将思政元素融入化学专业课程教学被引量：49: 2; 作者郭玉鹏王瑞李艳梅《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第9期65-68,共4页; 在国家实施“拔尖计划”2.0背景下,本文结合化学学科创新人才的培养特点,论述了以教师队伍建设为主导,以课程内容建设、教材建设、教学方法和第二课堂建设为载体,将思政元素融入专业课程教学的思路。; 关键词 “拔尖计划”2.0 化学创新人才课程体系思政建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

拔尖创新人才培养政策的新变化: 3; 作者陆一《复旦教育论坛》北大核心 2025年第3期1-1,共1页; 自2002年党的十六大报告提出“拔尖创新人才”这一标志性术语以来,我国在培养拔尖创新人才的道路上不断探索与前行。2006年“钱学森之问”引发全民关注,2010年教育部联合多部委推出“基础学科拔尖学生培养试验计划”(简称“拔尖计划1.0... 展开更多; 关键词拔尖计划1.0 拔尖计划2.0; 在线阅读下载PDF 职称材料

构建融通课程体系的实践与探索——以上海交通大学致远学院为例被引量：6: 4; 作者何峰郭晓奎潘林敏《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期33-37,91,共6页; 以拔尖计划2.0建设为背景,探讨新时代培养拔尖人才的融通教育。具体分析拔尖人才培养背景及目标,论述当前拔尖人才培养体系存在的问题,以上海交通大学致远学院生物医学科学专业融通课程改革的试点为例,阐述融通课程具体实践探索。; 关键词拔尖计划2.0 One Science融通课程思维方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国一流本科教育“卓越”价值设计的历史考察被引量：8: 5; 作者何菁周统建《黑龙江高教研究》北大核心 2021年第6期21-26,共6页; “六卓越一拔尖”计划从1.0到2.0的跃迁反映出中国高等教育对一流本科教育的“卓越”价值设计从理念到行动的转变。十年前,“六卓越一拔尖”计划1.0的“卓越”设计鲜明体现出当时我国高等教育朝向质量本真的回归,现已取得显著的实施成... 展开更多; 关键词一流本科教育 “六卓越一拔尖”计划1.0 “六卓越一拔尖”计划2.0 教育质量能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“拔尖计划”2.0背景下的新时代地理科学拔尖人才培养被引量：9: 1; 作者贺灿飞; 机构北京大学城市与环境学院教育部高等学校地理科学类专业教学指导委员会; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期4-12,F0002,共10页; 文摘新时代地理科学拔尖人才培养对实施科教兴国战略具有重要意义。在“拔尖计划”2.0背景下,构建包括价值、能力、兴趣、视野、知识与思维等维度的地理科学拔尖人才素养结构,对地理科学拔尖人才培养起到支撑作用。进一步,通过梳理国内外知名院校地理科学拔尖人才培养情况,结合地理科学拔尖人才素养结构,总结中国地理科学拔尖人才培养路径,揭示其可能面对的挑战。地理科学拔尖人才培养基于学科发展,推动社会发展,以拔尖人才核心素养挖掘为己任,进而促进人的全面发展。; 关键词地理科学拔尖人才人才素养结构拔尖计划2.0; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学] K90-4 [历史地理—人文地理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“拔尖计划”2.0背景下如何将思政元素融入化学专业课程教学被引量：49: 2; 作者郭玉鹏王瑞李艳梅; 机构吉林大学化学学院教育部高等学校大学化学课程教学指导委员会吉林大学教务处吉林大学马克思主义学院; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第9期65-68,共4页; 文摘在国家实施“拔尖计划”2.0背景下,本文结合化学学科创新人才的培养特点,论述了以教师队伍建设为主导,以课程内容建设、教材建设、教学方法和第二课堂建设为载体,将思政元素融入专业课程教学的思路。; 关键词 “拔尖计划”2.0 化学创新人才课程体系思政建设; 分类号 O6-4 [理学—化学] G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名拔尖创新人才培养政策的新变化: 3; 作者陆一; 机构不详; 出处《复旦教育论坛》北大核心 2025年第3期1-1,共1页; 文摘自2002年党的十六大报告提出“拔尖创新人才”这一标志性术语以来,我国在培养拔尖创新人才的道路上不断探索与前行。2006年“钱学森之问”引发全民关注,2010年教育部联合多部委推出“基础学科拔尖学生培养试验计划”(简称“拔尖计划1.0”),并在2018年将其推广为“拔尖计划2.0”。2024年党的二十大报告将“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”提升至前所未有的战略高度。; 关键词拔尖计划1.0 拔尖计划2.0; 分类号 G649.2 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名构建融通课程体系的实践与探索——以上海交通大学致远学院为例被引量：6: 4; 作者何峰郭晓奎潘林敏; 机构上海交通大学致远学院上海交通大学基础医学院; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期33-37,91,共6页; 文摘以拔尖计划2.0建设为背景,探讨新时代培养拔尖人才的融通教育。具体分析拔尖人才培养背景及目标,论述当前拔尖人才培养体系存在的问题,以上海交通大学致远学院生物医学科学专业融通课程改革的试点为例,阐述融通课程具体实践探索。; 关键词拔尖计划2.0 One Science融通课程思维方法; 分类号 G642.3 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国一流本科教育“卓越”价值设计的历史考察被引量：8: 5; 作者何菁周统建; 机构南京林业大学高等教育研究所; 出处《黑龙江高教研究》北大核心 2021年第6期21-26,共6页; 基金中国工程院2019年咨询研究项目“面向智能制造的农林院校工程类专业课程体系重构”(编号:2019-XY-051) 国家社科基金一般项目“基于工程伦理规范的工匠精神及其重塑研究”(编号:18BZX043) +2 种基金南京林业大学2019年度党建与思政教育研究课题“‘新工科’建设背景下工程伦理教育对‘课程思政’的赋能机制研究”(编号:163290042)。; 文摘 “六卓越一拔尖”计划从1.0到2.0的跃迁反映出中国高等教育对一流本科教育的“卓越”价值设计从理念到行动的转变。十年前,“六卓越一拔尖”计划1.0的“卓越”设计鲜明体现出当时我国高等教育朝向质量本真的回归,现已取得显著的实施成效。面对新一轮全球高等教育发展主动权的竞争,“六卓越一拔尖”计划1.0作为诸多教育质量标准集成的新的人才培养模式,面临人才培养新理念、新标准、新质量的挑战。“六卓越一拔尖”计划2.0着眼于中国乃至全球未来行业发展与产业生态对人才的新诉求,通过对高等教育质量标准统一量化的扬弃,追求一流本科教育从单一质量标准向多元“质量—能力”标准的“卓越”跨越。; 关键词一流本科教育 “六卓越一拔尖”计划1.0 “六卓越一拔尖”计划2.0 教育质量能力; Keywords first-class undergraduate education "series excellence program"1.0 "series excellence program"2.0 education quality ability; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“拔尖计划”2.0背景下的新时代地理科学拔尖人才培养	贺灿飞	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2024	9	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“拔尖计划”2.0背景下如何将思政元素融入化学专业课程教学	郭玉鹏王瑞李艳梅	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2019	49	在线阅读下载PDF 职称材料
3	拔尖创新人才培养政策的新变化	陆一	《复旦教育论坛》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	构建融通课程体系的实践与探索——以上海交通大学致远学院为例	何峰郭晓奎潘林敏	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2024	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	我国一流本科教育“卓越”价值设计的历史考察	何菁周统建	《黑龙江高教研究》北大核心	2021	8	在线阅读下载PDF 职称材料