单元整体教学视域下的英语拓展阅读受到单元主题意义和单元整体教学需要的影响。以牛津沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From Hobby to Career和拓展阅读材料《典范英语7》中的The King of Football为例,探讨英语拓展阅读教学的实...单元整体教学视域下的英语拓展阅读受到单元主题意义和单元整体教学需要的影响。以牛津沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From Hobby to Career和拓展阅读材料《典范英语7》中的The King of Football为例,探讨英语拓展阅读教学的实施原则,阐述在单元整体教学视域下开展初中英语拓展阅读教学的策略,即立足单元整体,提炼主题意义;以主题意义为导向,选择拓展阅读材料;结合主题意义和学情,制订拓展阅读目标;基于教学目标,设计拓展阅读活动;根据学习效果,开展拓展阅读评价。展开更多
分析目前英语阅读教学存在的问题。以核心素养为目标,从教育生态学理念出发,在实践探索中构建整体、系统的4I主题拓展阅读教学,即明确求知、求新、求美、求道的多维教学目标,构建支持型、愉悦型、生态型的教学环境,创建主题化、策略化...分析目前英语阅读教学存在的问题。以核心素养为目标,从教育生态学理念出发,在实践探索中构建整体、系统的4I主题拓展阅读教学,即明确求知、求新、求美、求道的多维教学目标,构建支持型、愉悦型、生态型的教学环境,创建主题化、策略化、结构化的多元阅读资源,设计4I阅读活动,实施发展型、反思型的教学评价。以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 4 Inventions主题拓展阅读课为例,阐述4I主题拓展阅读教学在促使学生学习语言文化,发展能力思维,提升学科核心素养中的具体应用。展开更多
分析在高中英语拓展阅读教学中培养学生思维品质应遵循的原则,即暴露问题、包容接纳、摆脱定式、勇于追问。以课外拓展阅读They Are Made of Meat为例,从问题导入、层层追问、探究主题、讨论意义等方面探究如何在高中英语拓展阅读教学...分析在高中英语拓展阅读教学中培养学生思维品质应遵循的原则,即暴露问题、包容接纳、摆脱定式、勇于追问。以课外拓展阅读They Are Made of Meat为例,从问题导入、层层追问、探究主题、讨论意义等方面探究如何在高中英语拓展阅读教学中提升学生分析和解决问题的能力,培养其思维品质。展开更多
文摘单元整体教学视域下的英语拓展阅读受到单元主题意义和单元整体教学需要的影响。以牛津沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From Hobby to Career和拓展阅读材料《典范英语7》中的The King of Football为例,探讨英语拓展阅读教学的实施原则,阐述在单元整体教学视域下开展初中英语拓展阅读教学的策略,即立足单元整体,提炼主题意义;以主题意义为导向,选择拓展阅读材料;结合主题意义和学情,制订拓展阅读目标;基于教学目标,设计拓展阅读活动;根据学习效果,开展拓展阅读评价。
文摘分析目前英语阅读教学存在的问题。以核心素养为目标,从教育生态学理念出发,在实践探索中构建整体、系统的4I主题拓展阅读教学,即明确求知、求新、求美、求道的多维教学目标,构建支持型、愉悦型、生态型的教学环境,创建主题化、策略化、结构化的多元阅读资源,设计4I阅读活动,实施发展型、反思型的教学评价。以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 4 Inventions主题拓展阅读课为例,阐述4I主题拓展阅读教学在促使学生学习语言文化,发展能力思维,提升学科核心素养中的具体应用。
