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大学与中小学伙伴协作的三种模式及其拓展性转化
被引量：
4
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作者
魏戈
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第2期157-166,共10页
从组织社会学视角可以将大学与中小学的伙伴协作分为三种模式:在协调模式下,大学与中小学带着不同的文化背景形成协作组织,以完成各自预设的任务为目标,但缺失共享的客体;在合作模式中,大学专家放下权威性话语与中小学教师寻找共享客体...
从组织社会学视角可以将大学与中小学的伙伴协作分为三种模式:在协调模式下,大学与中小学带着不同的文化背景形成协作组织,以完成各自预设的任务为目标,但缺失共享的客体;在合作模式中,大学专家放下权威性话语与中小学教师寻找共享客体,但缺少对协作活动的反思;在沟通模式中,双方借助反思性工具重新审视既有合作中的制度规范与目标客体,有助于推动伙伴关系的持续发展。从协调到合作再到沟通的拓展性转化,需要大学与中小学共同跨越伙伴协作的最近发展区,正视矛盾的动力作用并借助中介工具的帮助。
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关键词
协作模式
大学与中小学伙伴关系
拓展性转化
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题名
大学与中小学伙伴协作的三种模式及其拓展性转化
被引量：
4
1
作者
魏戈
机构
首都师范大学初等教育学院
出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第2期157-166,共10页
基金
北京市优秀人才培养资助青年骨干个人项目“京津冀卓越教师培养模式的协同创新研究”(20540010005)成果之一。
文摘
从组织社会学视角可以将大学与中小学的伙伴协作分为三种模式:在协调模式下,大学与中小学带着不同的文化背景形成协作组织,以完成各自预设的任务为目标,但缺失共享的客体;在合作模式中,大学专家放下权威性话语与中小学教师寻找共享客体,但缺少对协作活动的反思;在沟通模式中,双方借助反思性工具重新审视既有合作中的制度规范与目标客体,有助于推动伙伴关系的持续发展。从协调到合作再到沟通的拓展性转化,需要大学与中小学共同跨越伙伴协作的最近发展区,正视矛盾的动力作用并借助中介工具的帮助。
关键词
协作模式
大学与中小学伙伴关系
拓展性转化
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
大学与中小学伙伴协作的三种模式及其拓展性转化
魏戈
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
4
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