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题名语文“跨学科学习”任务群的实践取向与设计理路
被引量：7
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作者
张金龙
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机构
沈阳师范大学文学院
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出处
《教学与管理》
2023年第10期39-42,共4页
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基金
辽宁省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“‘三新’背景下辽宁省语文课程创新性实施研究”(JG21CB234)的研究成果。
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文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式将“跨学科学习”纳入拓展型学习任务群,引发语文教育界广泛关注。“跨学科学习”任务群主张扎根真实的日常生活情境,以综合性实践活动为载体,培育“跨学科”多元能力。推动“跨学科学习”任务群实践落地,需要学校、家庭、社会实现场域联动,构建“课程化”的真实学习情境;遵循语文本位取向、双向整合取向、工具辅助取向、“超学科”取向等科学的课程实践取向,推进项目式教学;积极引导多元评价,追求“可见的跨学科学习”。
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关键词
跨学科学习
拓展型学习任务群
课程标准
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名整本书阅读课程化:历史考察、课标新质与未来面向
被引量：6
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作者
张金龙
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机构
沈阳师范大学文学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第26期53-57,共5页
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基金
中国高等教育学会2020年专项课题一般项目“语文教育的人本主义发展历程研究”(课题批准号:2020YWYB09)的研究成果。
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文摘
拓展型学习任务群的提出,标志着在基础教育阶段整本书阅读完成了由泛在的课程资源向正式课程内容的转化。通过学习任务群这一结构化的课程内容组织方式,整本书阅读强调学习经验的分阶建构、学习评价的过程性与可见性。未来推动整本书阅读课程实践落地,需要梳理历史经验,发挥传统智慧的当代价值;科学规划教与学时间,确保阅读活动真实发生;强调问题驱动,支持学习经验的自主建构;创新试题命制,突出考试评价的正向引导功能。
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关键词
整本书阅读
课程化
拓展型学习任务群
课程标准
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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