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语文课堂理性思维的缺失及对策——以《秋天的雨》同课异构为例
被引量：
5
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作者
梅艳
《语文建设》
北大核心
2020年第2期25-29,共5页
理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。[1]简言之,理性思维就是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。“语文教育本质上是一种感性教育,需要语文教师...
理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。[1]简言之,理性思维就是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。“语文教育本质上是一种感性教育,需要语文教师具有感性的气质,充满活动和激情,还需要理性地审视,发现文本的独特价值。”[2]事实上,小学语文课堂上,师生往往沉浸于教学情境中,在语言文字的品味与运用中不断升华情感,却往往忽视了学生理性思维的培养。
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关键词
同课异构
小学语文课堂
升华情感
感性教育
思维方向
抽象与概括
语言文字
教学情境
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职称材料
初中阅读教学中的形式逻辑思维培育策略探析
被引量：
4
2
作者
陈树强
《语文建设》
北大核心
2022年第23期69-71,共3页
思维能力是四大核心素养之一,因此语文思维培育已成为当前语文教师不断深入探究的重要课题。形式逻辑思维是初中学生必须掌握的重要思维类型,而分析与综合、比较与分类、抽象与概括是其最主要的思维方法,教师必须重视对学生相关能力的...
思维能力是四大核心素养之一,因此语文思维培育已成为当前语文教师不断深入探究的重要课题。形式逻辑思维是初中学生必须掌握的重要思维类型,而分析与综合、比较与分类、抽象与概括是其最主要的思维方法,教师必须重视对学生相关能力的培育。阅读教学占据语文教学的半壁江山,教师应探究实施《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的群文阅读、任务群教学等有效教学策略,促进学生的形式逻辑思维能力不断发展。
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关键词
形式逻辑思维
分析与综合
比较与分类
抽象与概括
阅读教学
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职称材料
题名
语文课堂理性思维的缺失及对策——以《秋天的雨》同课异构为例
被引量：
5
1
作者
梅艳
机构
江苏省盐城市腾飞路小学
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第2期25-29,共5页
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“语文课程整合视域下儿童创意读写的实践研究”(课题编号：2019JK13-L289)
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“学科核心素养背景下小学语文教师创意表达的实践研究”阶段性研究成果
文摘
理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。[1]简言之,理性思维就是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。“语文教育本质上是一种感性教育,需要语文教师具有感性的气质,充满活动和激情,还需要理性地审视,发现文本的独特价值。”[2]事实上,小学语文课堂上,师生往往沉浸于教学情境中,在语言文字的品味与运用中不断升华情感,却往往忽视了学生理性思维的培养。
关键词
同课异构
小学语文课堂
升华情感
感性教育
思维方向
抽象与概括
语言文字
教学情境
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中阅读教学中的形式逻辑思维培育策略探析
被引量：
4
2
作者
陈树强
机构
广东省清远市清城区教师发展中心
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第23期69-71,共3页
文摘
思维能力是四大核心素养之一,因此语文思维培育已成为当前语文教师不断深入探究的重要课题。形式逻辑思维是初中学生必须掌握的重要思维类型,而分析与综合、比较与分类、抽象与概括是其最主要的思维方法,教师必须重视对学生相关能力的培育。阅读教学占据语文教学的半壁江山,教师应探究实施《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的群文阅读、任务群教学等有效教学策略,促进学生的形式逻辑思维能力不断发展。
关键词
形式逻辑思维
分析与综合
比较与分类
抽象与概括
阅读教学
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
语文课堂理性思维的缺失及对策——以《秋天的雨》同课异构为例
梅艳
《语文建设》
北大核心
2020
5
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职称材料
2
初中阅读教学中的形式逻辑思维培育策略探析
陈树强
《语文建设》
北大核心
2022
4
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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