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护理本科生“教师角色”体验式学习在护理教育学中的应用效果 被引量：14
1
作者 王卉 李雪 +3 位作者 张瑞 王瑛 杨晓 孟庆慧 《中国医学伦理学》 2019年第4期540-544,共5页
目的探讨"教师角色"体验式学习在护理本科生护理教育学教学中的应用效果。方法采用分层整群抽样的方法在2015级本科6个班(其中文科班2个,理科班2个,春季高考班2个)中抽取文科班、理科班、春季高考班各1个,共136人,通过自制问... 目的探讨"教师角色"体验式学习在护理本科生护理教育学教学中的应用效果。方法采用分层整群抽样的方法在2015级本科6个班(其中文科班2个,理科班2个,春季高考班2个)中抽取文科班、理科班、春季高考班各1个,共136人,通过自制问卷评价学生教育教学能力和学生对护理教育学教学效果的满意度。结果在教育教学能力提升自评中,学生认为自己有很大提升的项目有客观系统进行教学评价、制作PPT课件、熟悉临床教学的程序、独立从事一般的教学活动、讲授法的熟练运用、科学规范命题,比例均在50%以上;在学生对护理教育学教学效果满意度中,学生对考核方式的满意度最高,满意度为96.3%,"教师角色"体验式学习次之,满意度为93.4%。结论以应用为基础的"教师角色"体验式学习锻炼了学生的教育教学能力且学生对教学效果的满意度较高,值得推广应用。 展开更多
关键词 护理本科生 护理教育学 体验式学习 教育能力
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《护理教育学》考核方法改革探讨 被引量：9
2
作者 刘义兰 鲁才红 +1 位作者 薛晶 方云 《护理学杂志》 2005年第13期58-59,共2页
目的探讨《护理教育学》考核方法及其效果。方法在对58名护理本科生《护理教育学》课程教学中,进行小组书面作业、授课及命题、开卷考试等多种形式的考核。结果考核方法受到了学生的欢迎,学生认为理论知识、思维能力、表达能力等得到了... 目的探讨《护理教育学》考核方法及其效果。方法在对58名护理本科生《护理教育学》课程教学中,进行小组书面作业、授课及命题、开卷考试等多种形式的考核。结果考核方法受到了学生的欢迎,学生认为理论知识、思维能力、表达能力等得到了提高。结论考核方法的改革是有益的尝试,对现代护理人才的培养具有重要意义。 展开更多
关键词 护理教育学 考核方法 革新
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小组教学干预模式在《护理教育学》教学中的应用效果分析 被引量：5
3
作者 李静 赵秋利 +3 位作者 沈晓颖 杨丽 高春兴 张健 《护理研究（上旬版）》 2010年第1期78-80,共3页
[目的]探讨小组教学干预模式在《护理教育学》教学中的应用效果。[方法]采用类实验研究的方法,将哈尔滨医科大学2005级、2006级护理本科生分别作为对照组和实验组,在《护理教育学》授课中分别实施课堂教学和小组教学干预模式教学,通过... [目的]探讨小组教学干预模式在《护理教育学》教学中的应用效果。[方法]采用类实验研究的方法,将哈尔滨医科大学2005级、2006级护理本科生分别作为对照组和实验组,在《护理教育学》授课中分别实施课堂教学和小组教学干预模式教学,通过比较两组学生的期末成绩、评判性思维能力和自主学习能力评价效果。[结果]实验组学生的自主学习能力总分及评判性思维能力总分明显高于对照组(P<0.05),期末理论成绩两组基本一致(P>0.05)。[结论]小组教学干预模式应用于《护理教育学》教学中,能明显提高学生的自主学习能力和评判性思维能力。 展开更多
关键词 护理教育学 小组教学 自主学习能力 评判性思维能力
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促进能力培养的《护理教育学》教学模式改革探讨 被引量：6
4
作者 张华 季坚 +1 位作者 季全兰 周华珠 《护理研究（上旬版）》 2007年第10期2610-2611,共2页
[目的]探讨促进能力培养的《护理教育学》教学模式及其效果。[方法]在对护理本科生护理教育学课程教学中,合理编排教学内容,采用课堂讲授、课堂讨论、学生小讲课实践、教学演示、小组教学等多样化的教学方法,并采用编制教学目标、书写... [目的]探讨促进能力培养的《护理教育学》教学模式及其效果。[方法]在对护理本科生护理教育学课程教学中,合理编排教学内容,采用课堂讲授、课堂讨论、学生小讲课实践、教学演示、小组教学等多样化的教学方法,并采用编制教学目标、书写教案、小讲课或教学演示、开卷考试等多种形式的综合评价方式。[结果]该教学模式激发了学生的学习兴趣,有效地培养了学生多方面的能力。[结论]护理教育学教学模式的改革能有效促进学生能力的培养。 展开更多
关键词 护理教育学 能力培养 教学模式
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基于项目驱动法的《护理教育学》教学探索与实践 被引量：4
5
作者 王蓉 段功香 +2 位作者 赵玲 苏银花 万艳平 《护理研究（上旬版）》 2013年第8期2394-2395,共2页
[目的]探讨项目驱动法在《护理教育学》中的应用效果。[方法]抽取2009级护理本科1班学生为研究组(53名)、2班学生为对照组(51名)。研究组采用项目驱动教学法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,调查学生项目学习完成情况和学生对项目... [目的]探讨项目驱动法在《护理教育学》中的应用效果。[方法]抽取2009级护理本科1班学生为研究组(53名)、2班学生为对照组(51名)。研究组采用项目驱动教学法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,调查学生项目学习完成情况和学生对项目驱动教学法的评价,同时比较两组学生的课程成绩。[结果]研究组100%参与项目驱动教学,其中优秀和良好率达到88.54%;有91.20%学生表示比较赞同项目教学法,100.00%学生认为该方法能增强学生的学习兴趣,96.62%学生认为能提高学生自学能力,93.60%学生认为能提高学生合作能力,95.89%学生认为能培养学生护理教学能力。研究组平时成绩、理论成绩以及课程总成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]项目驱动法能激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力和合作能力,提升其教学能力。 展开更多
关键词 护理本科生 项目驱动法 护理教育学
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《护理教育学》出版:在整体护理中如何对高血压患者实施健康教育 被引量：2
6
作者 李新娥 《介入放射学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第2期I0003-I0003,共1页
《护理教育学》一书由祝娉婷、张菁主编,由科学出版社出版,出版刊号为9787030554642。本书主要阐述护理教育学基本概念、护理教学方法、临床护理实务,分析各类疾病护理流程,涉及心理疏导、行为引导、护理技术等知识,是兼备教育与应用的... 《护理教育学》一书由祝娉婷、张菁主编,由科学出版社出版,出版刊号为9787030554642。本书主要阐述护理教育学基本概念、护理教学方法、临床护理实务,分析各类疾病护理流程,涉及心理疏导、行为引导、护理技术等知识,是兼备教育与应用的功能型书籍。全书共分6章,内容包括导论、护理教育学的心理学基础、护理教育的目标体系与课程、学校教学、临床护理教学、护理教学的教师与学生。 展开更多
关键词 护理教育学 心理学基础 临床护理教学 护理流程 张菁 护理技术 行为引导 整体护理
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在护理研究生教育中开设《护理教育学》的探讨 被引量：1
7
作者 周春兰 谭琳玲 +1 位作者 李洪亮 翟惠敏 《护理研究（上旬版）》 2006年第2期364-365,共2页
关键词 《护理教育学》 研究生教育 护理研究生 护理管理 创新人才 护理事业 高等院校 课程设置 评价体系 交叉学科
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参与式教学法在《护理健康教育学》中的应用效果 被引量：1
8
作者 陈丽霞 金胜姬 李爱民 《解放军护理杂志》 2010年第23期1822-1823,共2页
目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的... 目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的护生认为受益于参与式教学法的实施,83.16%护生的理论知识考核成绩为优秀。结论参与式教学法有利于提高护生的综合素质和综合能力。 展开更多
关键词 护理健康教育学 参与式教学法 教学效果
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浅谈《护理健康教育学》教学体系 被引量：8
9
作者 王翠丽 《护理学杂志》 2005年第17期58-59,共2页
结合我校教学实践,并借鉴国内外经验,提出《护理健康教育学》教学体系,包括教学理念体现应用性特征,教学内容涵盖健康教育理论知识与技能,教学方法采用促发能力型,实践教学采取课间见习与集中见习相结合方式及服务性学习模式、并建立多... 结合我校教学实践,并借鉴国内外经验,提出《护理健康教育学》教学体系,包括教学理念体现应用性特征,教学内容涵盖健康教育理论知识与技能,教学方法采用促发能力型,实践教学采取课间见习与集中见习相结合方式及服务性学习模式、并建立多种实践基地,考核方法注重综合评价学生的理论与技能。该体系对培养护生的健康教育能力有积极作用。 展开更多
关键词 护理健康教育学 教学体系
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服务性学习在《护理健康教育学》教学中的应用 被引量：1
10
作者 赵素梅 《中国健康教育》 2007年第5期399-399,共1页
关键词 服务性学习 《护理健康教育学》 课程教学
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