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五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用 被引量:30
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作者 何秀芳 葛莉 +3 位作者 郑丽维 高姗 陈谷兰 邓丽金 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第13期61-64,共4页
目的探讨五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用效果。方法选取2019级4个班护理本科生223人为对照组,2020级5个班护理本科生267人为观察组。对照组采用传统教学法;观察组采用五维融通课程思政教学。课程结束评价教学效果。结果观察... 目的探讨五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用效果。方法选取2019级4个班护理本科生223人为对照组,2020级5个班护理本科生267人为观察组。对照组采用传统教学法;观察组采用五维融通课程思政教学。课程结束评价教学效果。结果观察组学生的平时成绩、操作成绩、理论成绩、总评成绩以及专业素养评分显著高于对照组学生(均P<0.05)。结论在护理学基础课程中开展五维融通思政教学,有利于提高学生学习成绩和专业素养,同时有利于提高教师的思政意识和教学能力。 展开更多
关键词 护生 本科 护理学基础 课程思政 五维融通 习成绩 专业素养
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参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用 被引量:23
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作者 高维杰 王红云 +4 位作者 张铁玲 赵媛 王浪 庞晓丽 王汕珊 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第22期69-72,共4页
目的探讨参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用效果。方法随机将2个护理本科班学生分为观察组(n=52)和对照组(n=50)。在护理学基础实训课中,对照组按照常规教师主导课堂的形式教学;观察组通过学生课前参与备课和备物、课上参与讲... 目的探讨参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用效果。方法随机将2个护理本科班学生分为观察组(n=52)和对照组(n=50)。在护理学基础实训课中,对照组按照常规教师主导课堂的形式教学;观察组通过学生课前参与备课和备物、课上参与讲课、操作代表参与指导组内学生技能操作和考核评价的形式实现参与式教学。结果观察组除静脉输液术外3项期末技能考核成绩显著优于对照组,自我效能和自主学习能力(除信息素质外)得分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论在护理学基础实训课程中采用参与式教学法可提高学生的技能考核成绩、自我效能、自主学习能力,从而提高教学质量。 展开更多
关键词 护理学基础 实训课程 参与式教 自我效能 自主习能力 护理教育
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同伴互助学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果 被引量:21
3
作者 苏银花 赵玲 +1 位作者 王蓉 段功香 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第16期65-67,共3页
目的探讨同伴互助学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果。方法以整群抽样法选取南华大学护理学院2010级护理本科2个自然班的82名学生作为研究对象,随机分为试验班(A班)和对照班(B班),对照班采用教师讲授结合操作演示为主,试验班在... 目的探讨同伴互助学习在《护理学基础》实践教学中的应用效果。方法以整群抽样法选取南华大学护理学院2010级护理本科2个自然班的82名学生作为研究对象,随机分为试验班(A班)和对照班(B班),对照班采用教师讲授结合操作演示为主,试验班在此基础上加用同伴互助学习。试验教学为期半年,试验结束后,通过学习成绩和自行设计的问卷评价实施效果。结果试验班的理论和操作考试成绩均高于对照班(P<0.05);问卷调查中,试验班在团队合作及交流能力、学习效果、自主学习能力及专业认同度等方面的得分均高于对照班(P<0.01)。结论同伴互助学习是提高学生团队合作、自主学习能力及人文素质的有效方法之一。 展开更多
关键词 同伴互助 护理本科 护理学基础 方法
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高仿真模拟人技能训练系统在护理学基础教学中的应用 被引量:24
4
作者 吴菁 沈洁 +3 位作者 崔静 刘霖 李芳芳 叶旭春 《护理学杂志》 CSCD 2013年第15期77-78,共2页
目的探讨高仿真模拟人技能训练系统在护理学基础课程中的应用效果。方法将57名护理本科学生分成两组,分别采用传统方法(对照组29人)及高仿真模拟人技能训练系统(观察组28人)进行教学,观察组教学步骤包括精选实际案例、创设典型情境,设... 目的探讨高仿真模拟人技能训练系统在护理学基础课程中的应用效果。方法将57名护理本科学生分成两组,分别采用传统方法(对照组29人)及高仿真模拟人技能训练系统(观察组28人)进行教学,观察组教学步骤包括精选实际案例、创设典型情境,设置高仿真模拟人各项参数,精心组织实施等。课程结束评价其教学效果。结果两组教学成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);80%以上的学生对新教学方法的各项评分均在4分以上。结论学生对新教学方法的认可度和接受度较高,提示需根据教学内容、学习资源、学员特点等优选教学方法,并在课前做好充分准备,以提高教学效果。 展开更多
关键词 改革 高仿真模拟人 技能训练系统 护理学基础
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《护理学基础》实践教学模式的改革与实践 被引量:22
5
作者 叶旭春 姜安丽 +3 位作者 沈洁 陈华莉 李芳芳 刘霖 《解放军护理杂志》 2009年第10期64-65,共2页
培养具备扎实实践技能的护理专业大学生是护理专业教育的核心目标之一。笔者在护本2004、2005、2006届学生中探索实施了《护理学基础》实践教学模式,通过"明确实践教学理念、创新实践教学模式、调整实践教学内容、改革实践教学方... 培养具备扎实实践技能的护理专业大学生是护理专业教育的核心目标之一。笔者在护本2004、2005、2006届学生中探索实施了《护理学基础》实践教学模式,通过"明确实践教学理念、创新实践教学模式、调整实践教学内容、改革实践教学方式方法、强化实践教学过程督促、改建技能考试制度、完善实践教学支持条件"等一系列改革措施,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 护理学基础 实践教 临床
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导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中的应用 被引量:24
6
作者 于利伟 张菲 赖薇 《护理学杂志》 CSCD 2017年第5期82-84,共3页
目的探讨导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中应用的效果。方法选取2014级三年制高职护理专业两个普通班共106名护生为研究对象,随机分为对照班(52人)、实验班(54人)。对照班采取传统教学法即教师规范讲解示教,学生分组练习... 目的探讨导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中应用的效果。方法选取2014级三年制高职护理专业两个普通班共106名护生为研究对象,随机分为对照班(52人)、实验班(54人)。对照班采取传统教学法即教师规范讲解示教,学生分组练习,教师巡回指导,随机进行小组抽查点评,强化训练。实验班采用导生制联合移动学习终端教学即课前选拔、培训导生,课堂教师讲解示范,学生分组练习(导生负责演示操作并组织成员借助智能手机、IPAD等移动终端录制操作视频,通过回放,暂停,组内讨论,再次进行操作练习),教师巡回指导,随机进行小组抽查点评。结果实验班操作考核成绩显著优于对照班,实验班学生对于课堂教学的评价显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。结论导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中的应用有利于提高实训操作成绩,培养学生团队合作精神,达到因材施教的目的,同时有助于促进信息化教学进程。 展开更多
关键词 高职护理专业 护理学基础 导生制 移动习终端 实训 护理教育
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在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的探索 被引量:7
7
作者 周红 胡艳红 +2 位作者 龚爱萍 顾觉醒 李莉萍 《中国护理管理》 CSCD 2013年第3期49-51,共3页
目的:探讨在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的有效途径。方法:以某校155名护理本科生为教学对象,选择2006级护理专业本科生为实验组,2005级护理专业本科生为对照组。对实验组进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革,对照... 目的:探讨在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的有效途径。方法:以某校155名护理本科生为教学对象,选择2006级护理专业本科生为实验组,2005级护理专业本科生为对照组。对实验组进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革,对照组采用传统方法。结果:实施后,实验组学生的创新意识、创新能力和学习积极性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在《护理学基础》教学中,设立项目、创设问题情景与专题研讨活动,引导学生开展研究性学习,是培养学生创新能力的有效途径。 展开更多
关键词 护理学基础 创新能力 培养
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病例教学在《护理学基础》教学中的应用 被引量:44
8
作者 郭莉 刘丽华 茹淑玲 《护理研究》 2002年第10期611-612,共2页
关键词 护理教育 病例教 护理学基础
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护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用效果 被引量:11
9
作者 顾琳琳 杨晓 +1 位作者 洪华 赵光远 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第7期68-70,共3页
目的了解护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用效果。方法以潍坊医学院护理学院2008级护理本科3个班的135名护生为研究对象,按整群随机抽样法分为观察组和对照组,观察组护生采用护生自主管理用物方法,对照组护生采用传统... 目的了解护生自主管理用物法在《护理学基础》实训课中的应用效果。方法以潍坊医学院护理学院2008级护理本科3个班的135名护生为研究对象,按整群随机抽样法分为观察组和对照组,观察组护生采用护生自主管理用物方法,对照组护生采用传统的用物管理方法。考核并比较两组护生技能操作用物准备的时间及成绩,同时采用自行设计的问卷了解观察组护生对自主管理用物方法的评价。结果观察组护生的技能操作用物准备时间及考核成绩短于或优于对照组护生(P<0.05,P<0.01),85%以上观察组护生对实施护生自主管理用物法满意。结论护生自主管理用物方法充分调动了护生的学习积极性,提高了护生操作技能。 展开更多
关键词 护理学基础 实训教 自主管理用物法
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《护理学基础》临床见习模式初探 被引量:11
10
作者 石琴 周兰姝 +2 位作者 李芳芳 张玲娟 叶志霞 《解放军护理杂志》 2003年第2期34-36,共3页
为使《护理学基础》教学中的基础理论知识与临床护理实践更紧密地结合 ,对与课堂授课同时进行的临床见习模式做了初步探索。以护本 98级 35名学生为教学对象 ,经过模式构建的尝试之后 ,分别对学生和教师进行了问卷调查。评价结果显示 :... 为使《护理学基础》教学中的基础理论知识与临床护理实践更紧密地结合 ,对与课堂授课同时进行的临床见习模式做了初步探索。以护本 98级 35名学生为教学对象 ,经过模式构建的尝试之后 ,分别对学生和教师进行了问卷调查。评价结果显示 :该模式有利于学生的知识构建和有利于建立批判性思维及积极的护理职业情感和态度 ,具有可行性。但实施中应注意 :(1)临床见习时机选择要恰当 ;(2 ) 展开更多
关键词 护理学基础 临床护理实践 基础理论知识 临床见习模式
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护理措施和护理结局分类在护理学基础教学中的运用 被引量:26
11
作者 陈靖 黄万琪 +1 位作者 柯永红 杜丹丹 《护理学杂志》 2012年第8期72-74,共3页
目的探讨在护理教育中运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类的方法。方法将护理专业专科学生2009级60人设为实验组,2008级54人设为对照组,对照组按传统方法进行护理学基础课程教学,实验组部分内容运用护理诊断、护理措施分类和护... 目的探讨在护理教育中运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类的方法。方法将护理专业专科学生2009级60人设为实验组,2008级54人设为对照组,对照组按传统方法进行护理学基础课程教学,实验组部分内容运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类进行教学改革尝试。结果两组期末理论、技能考试成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。80%以上实验组学生认为提高了学习兴趣和动手能力,能适应该教学方法。结论在护理教育中推行护理诊断、护理措施分类和护理结局分类,能培养学生评判性思维能力,提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 护理学基础 护理语言 标准化 护理措施分类 护理结局分类 护理教育
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《护理学基础》教学中患者安全教学策略的实践研究 被引量:5
12
作者 皋文君 叶旭春 +3 位作者 吴菁 邓娟 崔静 高寅巳 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第11期57-59,62,共4页
目的了解《护理学基础》教学中患者安全教学策略对本科护生患者安全的态度和技能水平的影响。方法便利抽样法选择某校2012级41名护理本科学生为研究对象,从《护理学基础》的理论课型、实验课型和临床实习课型着手,制定适合的教学方法,... 目的了解《护理学基础》教学中患者安全教学策略对本科护生患者安全的态度和技能水平的影响。方法便利抽样法选择某校2012级41名护理本科学生为研究对象,从《护理学基础》的理论课型、实验课型和临床实习课型着手,制定适合的教学方法,应用患者安全教学策略,以自制的护生患者安全管理态度、知识和技能调查问卷,分别于患者安全策略教学实施前、《护理学基础》教学中期、患者安全策略教学实施结束后测评。结果实施患者安全教学策略后,学生的态度和技能总分、态度模块中的"医护人员在患者安全中的作用"维度,以及技能模块得分均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在《护理学基础》教学过程中实施患者安全教学策略,有利于学生对患者安全知识的掌握和综合能力的提高。 展开更多
关键词 患者安全 护理学基础 护理教育 本科护生
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护理学基础实验室管理模式探讨 被引量:19
13
作者 肖菊英 刘宇 陈敬东 《中国护理管理》 2004年第3期19-21,共3页
科学、系统的实验室管理是保证实验教学质量的基础。从教学物资的领取、准备到使用都有具体可行的制度把关。在实验室的使用上实行开放式管理,既保证了正常实验教学又给学生课后的操作练习提供了条件,充分体现出以“以学生为主体”的教... 科学、系统的实验室管理是保证实验教学质量的基础。从教学物资的领取、准备到使用都有具体可行的制度把关。在实验室的使用上实行开放式管理,既保证了正常实验教学又给学生课后的操作练习提供了条件,充分体现出以“以学生为主体”的教学理念。让学生共同参与实验室管理,有助于提高学生的管理能力和责任感。 展开更多
关键词 护理学基础 管理模式 实验教 实验室管理
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PBL在《护理学基础》临床教学中的实践 被引量:4
14
作者 沈洁 叶旭春 +4 位作者 刘霖 吴菁 李芳芳 邓娟 崔静 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第17期64-66,共3页
目的探讨PBL在《护理学基础》临床教学中实施的效果。方法回顾总结PBL法在第二军医大学护理学院护理本科2007级、2008级、2009级和2010级学生《护理学基础》课程临床教学中的实施效果和学生的教学反馈情况。结果各年级学生对教学反馈调... 目的探讨PBL在《护理学基础》临床教学中实施的效果。方法回顾总结PBL法在第二军医大学护理学院护理本科2007级、2008级、2009级和2010级学生《护理学基础》课程临床教学中的实施效果和学生的教学反馈情况。结果各年级学生对教学反馈调查问卷中的各项条目赞同率均在90%以上。结论《护理学基础》临床教学中采用PBL法对于激发护理本科学生专业学习兴趣以及培养其综合学习能力有一定的作用。在实施过程中,教师应重点启发和引导学生寻找和确立PBL学习中的问题,注重教师自身的示范和影响作用,并且能确保学生有充足的学习时间。 展开更多
关键词 护理学基础 PBL 临床教 护理本科生
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三想复习法在《护理学基础技术》教学的应用 被引量:8
15
作者 李东雅 杨玉佩 +2 位作者 陈偶英 丁向 何诗雯 《护理学杂志》 CSCD 2015年第21期60-62,共3页
目的探讨基于记忆干扰学说和艾宾浩斯遗忘曲线理论的三想复习法在《护理学基础技术》教学中的应用效果。方法将2013级护理2班作为对照班采用常规护理操作教学方法;2013级护理1班作为观察班在常规护理操作教学方法基础上,采用三想复习法... 目的探讨基于记忆干扰学说和艾宾浩斯遗忘曲线理论的三想复习法在《护理学基础技术》教学中的应用效果。方法将2013级护理2班作为对照班采用常规护理操作教学方法;2013级护理1班作为观察班在常规护理操作教学方法基础上,采用三想复习法,即在每周操作课后的三个敏感时段(操作课当晚临睡前、次日清晨醒来后、第7天清晨醒来后)进行心理练习(即在心中默练),配合平时实验室的实践练习,达到想练结合的目的。比较两班期末成绩和学生考试前的焦虑状况。结果观察班学生期末成绩显著高于对照班,考试前焦虑程度显著低于对照班(均P<0.05)。结论在护理教学中运用三想复习法,符合大脑的记忆规律,帮助学生筛选出个人操作的薄弱环节,降低记忆量,减轻考前焦虑,从而提高操作考试成绩,提升未来的职业竞争能力。 展开更多
关键词 护理学基础技术 护理操作 护生 本科 三想复习法 护理
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角色扮演与小组教学在护理学基础实验课中的应用 被引量:34
16
作者 郎玉玲 安秋月 +6 位作者 梁宇 黄双丽 张海峰 张淑敏 王莉莉 许凤春 郭莉 《护理学杂志》 2008年第15期18-21,共4页
目的提高护理学基础实验课教学效果,探索适合护理本科实验教学的有效方法。方法将2005级护理本科生87人随机分为实验组(42人)和对照组(45人)。对照组采用常规教学法,实验组采用角色扮演与小组教学,即采取分小组进行角色扮演的形式进行... 目的提高护理学基础实验课教学效果,探索适合护理本科实验教学的有效方法。方法将2005级护理本科生87人随机分为实验组(42人)和对照组(45人)。对照组采用常规教学法,实验组采用角色扮演与小组教学,即采取分小组进行角色扮演的形式进行护理学基础实验课教学。采取综合考评和问卷调查的方法进行教学效果评价。结果综合考评实验组总成绩、仪表态度、沟通技巧、健康教育显著优于对照组(均P<0.01),实验组52.38%~95.24%对本教学法持肯定态度。结论角色扮演与小组教学法有利于提高本科学生的综合技能,教学过程中需加强对学生潜力的开发和创造力的培养。 展开更多
关键词 护理学基础 角色扮演 小组教 情境教 实验教 护理教育
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标准化患者结合临床模拟情境在《护理学基础》技能考核中的应用 被引量:6
17
作者 沈洁 叶旭春 +2 位作者 刘霖 陈华莉 李芳芳 《解放军护理杂志》 2012年第1期60-63,共4页
目的探讨标准化患者结合临床模拟情境在《护理学基础》技能考核中的效果。方法在我校护理本科2009级《护理学基础》课程中采用标准化患者结合临床模拟情境对学生护理学基础技能进行考核,并考核后运用自制的问卷对参加考核的学生进行问... 目的探讨标准化患者结合临床模拟情境在《护理学基础》技能考核中的效果。方法在我校护理本科2009级《护理学基础》课程中采用标准化患者结合临床模拟情境对学生护理学基础技能进行考核,并考核后运用自制的问卷对参加考核的学生进行问卷调查。结果调查问卷结果显示,学生对于此种考核形式持肯定意见,认为有助于提高自身的综合技能。结论标准化患者结合临床模拟情境进行《护理学基础》技能考核可以为学生创设较为真实的临床情境,使考核教师能全面观察学生综合运用的知识和技能、职业情感、人文关怀意识和能力等各方面水平,但对教师的组织实施和学生的临场发挥等方面都有一定的挑战。 展开更多
关键词 护理学基础 临床综合模拟情境 标准化患者 技能考核
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护理核心胜任力本位教育在护理学基础教学中的应用 被引量:21
18
作者 洪芳芳 张萍萍 +2 位作者 陈才 李运梅 赵嘉 《护理研究(上旬版)》 2011年第8期2057-2058,共2页
[目的]探讨护理核心胜任力本位教育在护理学基础教学中的应用效果。[方法]我校护理学专业五年制本科班学生121人,2006级54人为对照组,采用传统教学模式;2007级67人为观察组,采用护理核心胜任力本位教学模式。通过课堂理论知识测验、专... [目的]探讨护理核心胜任力本位教育在护理学基础教学中的应用效果。[方法]我校护理学专业五年制本科班学生121人,2006级54人为对照组,采用传统教学模式;2007级67人为观察组,采用护理核心胜任力本位教学模式。通过课堂理论知识测验、专题汇报、综合实践考核、问卷调查比较两种教学模式的教学效果。[结果]观察组的教学效果评分均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]护理核心胜任力本位教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。 展开更多
关键词 护理学基础 模式 护理核心胜任力 本位教育
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形成性评价在《护理学基础》教学中的应用 被引量:15
19
作者 龚爱萍 周红 +2 位作者 李丽萍 胡艳红 顾觉醒 《护理研究(上旬版)》 2014年第8期2787-2788,共2页
[目的]探讨形成性评价在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以我校2010级56名护理本科生为教学对象,在《护理学基础》教学中进行了形成性评价的系统实施。[结果]形成性评价实施后,学生对课程总体满意度为92.86%;学生的综合素质和... [目的]探讨形成性评价在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以我校2010级56名护理本科生为教学对象,在《护理学基础》教学中进行了形成性评价的系统实施。[结果]形成性评价实施后,学生对课程总体满意度为92.86%;学生的综合素质和能力优于授课前,差异有统计学意义(P<0.05),学生考试成绩合格率达到98.21%。[结论]形成性评价的应用促进了课程授课效果,推动了护理教学改革,促进了学生知识、能力、素质全面发展。 展开更多
关键词 护理学基础 形成性评价 评价
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高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革与实践 被引量:7
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作者 余晓云 肖焕新 +1 位作者 张建欣 李凤丽 《解放军护理杂志》 2008年第19期65-66,共2页
目的探讨高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革。方法对2006级三年制护理专业131名学生进行《护理学基础》实验教学方法的改革,课程结束后进行问卷调查,并将2005级与2006级学生《护理学基础》操作考核及理论成绩进行比较。结果实... 目的探讨高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革。方法对2006级三年制护理专业131名学生进行《护理学基础》实验教学方法的改革,课程结束后进行问卷调查,并将2005级与2006级学生《护理学基础》操作考核及理论成绩进行比较。结果实验教学改革后,学生《护理学基础》课程考核成绩优于改革前;90.12%的学生更喜欢新的教学方法,90.57%的学生认为培养了协作精神,89.16%的学生认为提高了个人的管理能力和人际沟通能力等。结论新的教学方法有助于增强实践技能,提高学生的综合素质,有利于学生尽快进入护士角色。 展开更多
关键词 护理学基础 高职高专 实验教
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