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“知识”及其把握方式再论——缘于对认知心理学之理论困境的思考
被引量：
20
1
作者
颜士刚
冯友梅
李艺
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第5期18-24,共7页
认知心理学的"知识"概念源自与信息论的简单类比,时至今日依然将机器的"认识"与人的认识相混淆,由此造成理论内部的严重矛盾及其指导下的教育的困惑和焦虑。系统梳理后发现,哲学思考方式的缺失是认知心理学理论困...
认知心理学的"知识"概念源自与信息论的简单类比,时至今日依然将机器的"认识"与人的认识相混淆,由此造成理论内部的严重矛盾及其指导下的教育的困惑和焦虑。系统梳理后发现,哲学思考方式的缺失是认知心理学理论困境的主要原因。文章认为,知识本质的把握,必须始于哲学层面对人的认识之最核心、最根本机制的追问,在此基础上各层面、角度相互促进、循环迭代,这才是可避免矛盾的知识本质把握的合理路径。据此,皮亚杰发生认识论的哲学内涵提供了关于"知识"更加丰富的解读:知识是但不简单是有组织的信息,它本身便蕴含了其赖以生成的逻辑(动作)并携带与其共生的肯定、认同意味的情感。
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关键词
知识
认识
本质
把握
发生认识论
认知心理学
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题名
“知识”及其把握方式再论——缘于对认知心理学之理论困境的思考
被引量：
20
1
作者
颜士刚
冯友梅
李艺
机构
天津师范大学教育科学学院
南京师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第5期18-24,共7页
基金
江苏省研究生科研与实践创新计划项目"聚焦核心素养的教育目标分类体系构建研究"(项目编号:KYCX17_1016)
文摘
认知心理学的"知识"概念源自与信息论的简单类比,时至今日依然将机器的"认识"与人的认识相混淆,由此造成理论内部的严重矛盾及其指导下的教育的困惑和焦虑。系统梳理后发现,哲学思考方式的缺失是认知心理学理论困境的主要原因。文章认为,知识本质的把握,必须始于哲学层面对人的认识之最核心、最根本机制的追问,在此基础上各层面、角度相互促进、循环迭代,这才是可避免矛盾的知识本质把握的合理路径。据此,皮亚杰发生认识论的哲学内涵提供了关于"知识"更加丰富的解读:知识是但不简单是有组织的信息,它本身便蕴含了其赖以生成的逻辑(动作)并携带与其共生的肯定、认同意味的情感。
关键词
知识
认识
本质
把握
发生认识论
认知心理学
Keywords
Knowledge
Cognition
Understanding of Essence
Genetic Epistemology
Cognitive Psychology
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
“知识”及其把握方式再论——缘于对认知心理学之理论困境的思考
颜士刚
冯友梅
李艺
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
20
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