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论教育理论行为化的技艺二重机制
被引量：
3
1
作者
余清臣
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2020年第7期3-11,共9页
在联结教育理论与实践的探索中,能够直接把教育理论转化为教育行为是一个具有吸引力的理想,已有研究提出的工程技术思维正是直接针对这个理想的努力。教育理论行为化的工程技术思维主要体现了对高效用和可控制性教育行为的追求,但面临...
在联结教育理论与实践的探索中,能够直接把教育理论转化为教育行为是一个具有吸引力的理想,已有研究提出的工程技术思维正是直接针对这个理想的努力。教育理论行为化的工程技术思维主要体现了对高效用和可控制性教育行为的追求,但面临的主要挑战是教育实践的不确定性和现有教育理论的科学化水平。教育实践在规范控制性和情境自由性上的分化,教育理论在科学性和艺术性上的并生,共同决定了教育理论的行为化需要通过技术和艺术的二重机制来实现。在实施教育理论行为化的过程中,技艺二重机制在基本路径上的核心环节有对教育理论进行成分分解与评估,分别以确定性和机智性为核心对教育理论进行技术和艺术转化,在实践应用中统合源于特定教育理论的技术与艺术。
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关键词
教育理论行为化
技艺二重机制
技术
艺术
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职称材料
题名
论教育理论行为化的技艺二重机制
被引量：
3
1
作者
余清臣
机构
北京师范大学教育基本理论研究院
出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2020年第7期3-11,共9页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“基于实践立场的教育理论实践应用机制研究”(BAA170021)。
文摘
在联结教育理论与实践的探索中,能够直接把教育理论转化为教育行为是一个具有吸引力的理想,已有研究提出的工程技术思维正是直接针对这个理想的努力。教育理论行为化的工程技术思维主要体现了对高效用和可控制性教育行为的追求,但面临的主要挑战是教育实践的不确定性和现有教育理论的科学化水平。教育实践在规范控制性和情境自由性上的分化,教育理论在科学性和艺术性上的并生,共同决定了教育理论的行为化需要通过技术和艺术的二重机制来实现。在实施教育理论行为化的过程中,技艺二重机制在基本路径上的核心环节有对教育理论进行成分分解与评估,分别以确定性和机智性为核心对教育理论进行技术和艺术转化,在实践应用中统合源于特定教育理论的技术与艺术。
关键词
教育理论行为化
技艺二重机制
技术
艺术
Keywords
Behaviorism of educational theory
The dual mechanism of technology and art
Technology
Art
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
论教育理论行为化的技艺二重机制
余清臣
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2020
3
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