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对中国教育技术学科发展的再思考:方法、实践与理论
被引量：
7
1
作者
王美
任友群
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011年第4期1-7,共7页
本文基于对方法、实践、理论这三个关乎我国教育技术学科发展的核心问题的思考,提出了三个主要观点:(1)以科学实证的方法指导研究,特别是发展"基于证据的研究";(2)以技术设计的思想指导教学实践和装备发展,同时促进"研...
本文基于对方法、实践、理论这三个关乎我国教育技术学科发展的核心问题的思考,提出了三个主要观点:(1)以科学实证的方法指导研究,特别是发展"基于证据的研究";(2)以技术设计的思想指导教学实践和装备发展,同时促进"研究与设计的互动"以及"技术与文化的互动",并由此构建促进不断进步的学与教理论以及催生新的学习文化和教育实践的重要动力系统;(3)自信规范地构建理论体系,梳理多层面的已有理论积累,并在未来的学科发展中更多地增强专业组织的凝聚与导向作用。
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关键词
教育
技术
学科发展
基于证据的研究
技术设计导向
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题名
对中国教育技术学科发展的再思考:方法、实践与理论
被引量：
7
1
作者
王美
任友群
机构
华东师范大学心理与认知科学学院
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011年第4期1-7,共7页
基金
教育部人文社科规划基金项目"学习科学与技术设计的理论与应用"(项目编号:07JA880056)
文摘
本文基于对方法、实践、理论这三个关乎我国教育技术学科发展的核心问题的思考,提出了三个主要观点:(1)以科学实证的方法指导研究,特别是发展"基于证据的研究";(2)以技术设计的思想指导教学实践和装备发展,同时促进"研究与设计的互动"以及"技术与文化的互动",并由此构建促进不断进步的学与教理论以及催生新的学习文化和教育实践的重要动力系统;(3)自信规范地构建理论体系,梳理多层面的已有理论积累,并在未来的学科发展中更多地增强专业组织的凝聚与导向作用。
关键词
教育
技术
学科发展
基于证据的研究
技术设计导向
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
对中国教育技术学科发展的再思考:方法、实践与理论
王美
任友群
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011
7
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