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题名教育技术研究的四种理论取向
被引量：1
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作者
林敏
吴雨宸
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机构
北京师范大学教师教育研究中心
香港中文大学教育学院
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出处
《开放教育研究》
北大核心
2025年第3期26-34,共9页
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基金
中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划课题“人工智能+时代教师素养结构与现状研究”(23JS0204)
2024年度北京师范大学中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”(1243300004)。
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文摘
人工智能时代教育领域对技术的讨论呈现多元取向。本文系统梳理了四种主要理论取向:工具主义、决定论、社会技术论与后人类中心主义。工具主义将人工智能视为中立工具,强调其功能应服务于教师需求,但忽视对教育结构和教师角色的深层塑造;决定论分技术决定论与人类决定论,强调技术或人的单向主导性;社会技术论认为技术与社会文化系统相互嵌套、共同作用;后人类中心主义突破人机二元对立,主张从生态学视角理解教师与技术的共生关系。当前国内教育技术研究中,理论取向模糊混杂,工具主义依然主导。即使在协同与共生等新兴话语下,工具主义也常隐含其中,暴露了技术本体论和认识论上的矛盾与困惑。未来研究需明确反思和厘定理论预设,超越单一工具观,借助多元技术理论视角,深化探讨人工智能与教师互动机制,推动理论与实践转型。
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关键词
人工智能
技术本体论
技术理论取向
人机共生
后人类中心主义
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Keywords
artificial intelligence
technological ontology
technical theoretical orientations
human-machine symbiosis
posthumanism
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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