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大学深度教学:典型特征、肇始语境与达成路径
被引量：
14
1
作者
潘道广
《南通大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2020年第4期132-140,共9页
大学深度教学是超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学相统一的教学。作为一种全新的教学理念,大学深度教学表明了大学课堂教学的未来路向。它具有沉浸性、理解性、问题导向性和反思性等典型特征。大学浅表性教学的桎梏...
大学深度教学是超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学相统一的教学。作为一种全新的教学理念,大学深度教学表明了大学课堂教学的未来路向。它具有沉浸性、理解性、问题导向性和反思性等典型特征。大学浅表性教学的桎梏、大学工具性教学的漫溢、大学技术主义教学的掣肘是大学深度教学的肇始语境。可通过秉持"生产模式Ⅱ"的知识观、确立"统整性"的教材观、坚守"发展性"的教学观、守持"以人为本"的学生观等路径来实现大学深度教学。
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关键词
大学深度
教学
浅表性
教学
工具性
教学
技术主义教学
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题名
大学深度教学:典型特征、肇始语境与达成路径
被引量：
14
1
作者
潘道广
机构
南京大学哲学系
常州大学马克思主义学院
出处
《南通大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2020年第4期132-140,共9页
基金
江苏高校哲学社会科学研究重点项目“基于具身认知的大学教师教学能力发展研究”(2018SJZDI169)
教育部人文社会科学研究规划基金项目“卓越教师核心素养的具身培育研究”(19YJA880057)
江苏省社会科学基金项目“具身认知视域下的卓越教师核心素养培育研究”(18JYB010)。
文摘
大学深度教学是超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学相统一的教学。作为一种全新的教学理念,大学深度教学表明了大学课堂教学的未来路向。它具有沉浸性、理解性、问题导向性和反思性等典型特征。大学浅表性教学的桎梏、大学工具性教学的漫溢、大学技术主义教学的掣肘是大学深度教学的肇始语境。可通过秉持"生产模式Ⅱ"的知识观、确立"统整性"的教材观、坚守"发展性"的教学观、守持"以人为本"的学生观等路径来实现大学深度教学。
关键词
大学深度
教学
浅表性
教学
工具性
教学
技术主义教学
Keywords
college deep teaching
superficial teaching
instrumental teaching
technicism teaching
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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1
大学深度教学:典型特征、肇始语境与达成路径
潘道广
《南通大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2020
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