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题名技术与人文
被引量：3
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作者
米川
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机构
不详
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第2期F0003-F0003,共1页
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文摘
技术是人类的存在形式,是现代人的历史命运。人类在不断创造技术人工物的历史发展过程中把自身也带入了一个技术化社会。回望过去三百余年人类发生的四次工业革命历程,人文主义的技术批判如影随形。在人文主义看来,技术并非是中性的,而是价值负载的,具有丰富的价值观、伦理与政治意蕴。现代技术与科学已经取代传统的神话和宗教而成为一种新的意识形态,一种控制的新形式。技术不仅是一种解放的力量,而且是问题之源。技术本身是有意义的,但人的意义不能由技术来决定。
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关键词
技术人工物
人文主义
技术与人文
价值负载
技术化社会
工业革命
技术与科学
价值观
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分类号
B82-057
[哲学宗教—伦理学]
TP18
[自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]
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题名教育技术学逻辑起点再探
被引量：8
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作者
赵剑
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机构
西南大学计算机与信息科学学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第6期33-36,共4页
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文摘
本文首先对产生“教育中的技术”的历史语境和技术中心主义进行了深入反思,进而指出“借助技术的教育”的局限性,在此基础上将教育技术学的逻辑起点界定为“借助技术的知识经验共享”,并详细阐述这一论点的实质内涵。
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关键词
教育技术学
逻辑起点
技术与人文
历史语境
技术中心主义
局限性
知识经验共享
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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题名米切姆技术概念框架的职业教育意蕴
被引量：2
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作者
张建强
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机构
内蒙古大学满洲里学院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第21期24-26,共3页
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基金
2016年内蒙古自治区高等学校科学研究项目"应用俄语专业中高职一体化课程体系建设研究"(项目编号:NJSY16551)的阶段性研究成果
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文摘
职业教育的核心要素是技术,技术的内涵在职业教育活动中具有多样性的特征,对于技术的深刻认识有助于我们把握职业教育变革的方向。米切姆技术概念框架在职业教育中的表现形态为作为人工物的技术、知识的技术、活动的技术和意志的技术。米切姆技术概念框架对职业教育的发展具有重要启示意义,即树立"技术+人文"的教育理念,促进职业教育的可持续发展;树立"技术+能力"的课程目标,促进学生从机械认识到技术理解的全面发展;树立"技术+生产"的教学模式,实现职业教育理论和实践的统一;树立"技术+道德"的职业责任感,完善职业教育评价体系。
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关键词
卡尔·米切姆
技术概念框架
职业教育变革
技术与人文
理论与实践
道德与责任
技术+人文
技术+能力
技术+生产
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Keywords
Carl Mitcham
technical conceptual manity
theory and pratice
morality and responsibility
frame work
the reform of vocational education
technolgy and hutechnology＋humanity
techonology＋ability
technology＋production
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分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
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