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题名技术“傲慢”与教育“偏见”:一个场域冲突的视角
被引量：5
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作者
邱昆
胡钦晓
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机构
曲阜师范大学教育学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期25-31,45,共8页
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基金
2020年国家社会科学基金教育学一般课题“高校文化资本与高等教育发展及变革研究”(课题编号:BIA200196)。
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文摘
厘清技术与教育的关系,是实现技术与教育深度融合的基本前提,也是技术时代讲好教育故事的必然选择。历史地看,技术与教育的双向互动,呈现出“傲慢”与“偏见”的相互博弈,技术对教育大致经历了从“沉睡”到“觉醒”再到“扩张”的阶段性旅程,教育对技术则进行了从“无视”到“接纳”再到“迷失”的即时性回应。基于此,文章从场域冲突的视角,分析了技术“傲慢”与教育“偏见”的成因:“技术意向性”与“教育对象性”的结构冲突、“形而下之器”与“形而上之道”的惯习冲突、“技术成事”与“教育成人”的权力冲突。由此,造成了主体性消解、创新性束缚、生命性遮蔽等问题。为更好促成两者的深度融合,需要在“载道于器”层面上把握技术辅助教育的功能定位,在“以道御器”层面上把握教育主导技术的育人核心,在“道器相长”层面上把握教育协同技术的相向而行。
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关键词
技术“傲慢”
教育“偏见”
技术与教育
场域理论
场域冲突
场域融合
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Keywords
Technological"Arrogance"
Educational"Prejudice"
Technology and Education
Field Theory
Field Conflict
Field Fusion
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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