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作者
文青
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第1期F0002-F0002,共1页
人工智能对教育影响的讨论已连篇累牍,这里也说几点:一、教学内容。有人认为人工智能的教育应用,需要教育将重点放在培养人的高级思维上,比如批评性思维、创新思维培养和价值观塑造等,不用关注低级或简单技能的培养了。这种观点的基本...
人工智能对教育影响的讨论已连篇累牍,这里也说几点:一、教学内容。有人认为人工智能的教育应用,需要教育将重点放在培养人的高级思维上,比如批评性思维、创新思维培养和价值观塑造等,不用关注低级或简单技能的培养了。这种观点的基本框架是人机协作下的人机职责分工。这从任务完成的角度看是有道理的,但从教育或人的心智发展历程看可能就不是了。
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关键词
人工智能
人机协作
心智发展
创新
思维
培养
职责分工
教学内容
批评性思维
价值观塑造
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职称材料
题名
技术和教育
被引量：
1
1
作者
文青
机构
不详
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第1期F0002-F0002,共1页
文摘
人工智能对教育影响的讨论已连篇累牍,这里也说几点:一、教学内容。有人认为人工智能的教育应用,需要教育将重点放在培养人的高级思维上,比如批评性思维、创新思维培养和价值观塑造等,不用关注低级或简单技能的培养了。这种观点的基本框架是人机协作下的人机职责分工。这从任务完成的角度看是有道理的,但从教育或人的心智发展历程看可能就不是了。
关键词
人工智能
人机协作
心智发展
创新
思维
培养
职责分工
教学内容
批评性思维
价值观塑造
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
技术和教育
文青
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
1
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