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题名批判性思维测试
被引量：11
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作者
罗伯特.恩尼斯
都建颖
李旭
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机构
美国伊利诺伊大学
华中科技大学
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出处
《工业和信息化教育》
2016年第6期8-17,共10页
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文摘
本文由美国批判性思维运动的开拓者罗伯特·恩尼斯教授撰写,旨在为批判性思维测试的设计和评判提供指导作用。笔者首先详细阐述批判性思维的定义,并指出当前批判性思维测试普遍缺乏全面性,在此基础上,论述了批判性思维测试的目的及其误区,并列举了已公开发表的一些批判性思维试题,最后为自行设计批判性思维测试提供了3种方法,即带有书面论证的多项选择测试、批判性思维论文测试和效能测试。批判性思维是理性和创造性的核心能力,被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。本文对我们现今从事批判性思维教育或是测试批判性思维能力具有重要意义。
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关键词
批判性思维的定义
批判性思维测试的目的
批判性思维测试的误区
批判性思维测试的设计
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分类号
B81
[哲学宗教—逻辑学]
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题名批判性思维技能测试与训练研究
被引量：4
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作者
王习胜
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机构
皖西学院政法系
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出处
《中国科技论坛》
CSSCI
北大核心
2006年第6期99-102,107,共5页
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基金
安徽省教育厅立项资助项目(项目名称:批判性思维技能研究。项目编号:2005sk217)。
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文摘
以皖西学院、滁州学院和巢湖学院的部分学生为测试样本,基于实证研究,并充分吸收了国内外相关研究成果,建构了批判性思维技能训练的一般方案。
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关键词
批判性思维
批判性思维技能
测试
训练
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分类号
B848.2
[哲学宗教—心理学]
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题名浅析大学生批判性思维测试量表的修订及应用
被引量：4
- 3
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作者
陈小红
余越
赵文
王雨函
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机构
汕头大学高教所
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出处
《工业和信息化教育》
2016年第6期80-86,共7页
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基金
广东高校省级重大科研项目"高校学生批判性思维能力测试研究"(项目编号:2014GXJK043)
广东省教育科学规划项目"高等学校教育质量保障体系研究"(项目编号:2014JKZ015)
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文摘
2013—2015年间,汕头大学高教所"大学生批判性思维测试"课题组对自编的大学生批判性思维测试量表进行了两次施测和修订。修订时调整了题目,对测试结果进行了量表可靠性检验、结构效度检验、整体的项目难度和区分度分析,并取得了在信度、题目难度和区分度评测方面的进展,但是结构效度方面仍需要进行相应的改进。本研究仍采用量表B卷,于2014年和2015年共对507名汕头大学学生进行了测量,结果显示,已经修读"整合思维"课程的学生较未修读的学生表现出更好的批判性思维技能。
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关键词
批判性思维测试量表
修订
可靠性检验
测量
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分类号
B81
[哲学宗教—逻辑学]
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题名批判性思维能力测试评介
被引量：4
- 4
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作者
仲海霞
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机构
加拿大麦克马斯特大学
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出处
《工业和信息化教育》
2018年第5期77-89,92,共14页
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基金
国家社会科学基金项目"中国高校本科生学术英语写作综合评价体系研究"(项目编号:17BYY109)
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文摘
本文第一部分简要介绍了现有主要的客观题型批判性思维测试。第二部分简要介绍了几个主要的批判性思维开放题型测试。第三部分则主要讨论了开发批判性思维测试尤其是客观题型需要注意的问题。笔者强调:(1)批判性思维测试应该基于一个关于批判性思维的扎实可行的定义,测试应该具备一定的综合性,应该包括学界已经达成共识的几个核心方面,从而保证测试内容的有效性。(2)由于客观题型带来的限制,命题者应谨慎斟酌题干语言所包含的信息,避免由于题干用词模糊、存在歧义等问题导致题目无效;题目对术语的使用应该与通行的用法一致;题干信息中应该避免不必要的、可能导致不同理解的信息;当题目涉及对"常识"的理解时,要仔细斟酌该常识的根据,尤其是背后所基于的特定社会文化背景。
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关键词
批判性思维测试
批判性思维技能
测试的有效性
内容的有效性
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分类号
B81
[哲学宗教—逻辑学]
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题名隐含假设与批判性思维测试
被引量：2
- 5
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作者
仲海霞
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机构
加拿大麦克马斯特大学
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出处
《工业和信息化教育》
2017年第5期37-43,共7页
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文摘
本文首先对恩尼斯关于隐含假设所做出的区分进行了梳理:所需假设和所用假设;填空者和支撑者;隐含假设与预设。然后着重讨论了评判隐含假设所诉诸的标准以及其中涉及的"重申命题"的问题,并对为解决这一问题所提出的"一般性原则"和"可检验性原则"进行了讨论,提出了支持采用"一般性原则"的理由。最后结合例题就这些理论问题对批判性思维测试的影响和意义进行了分析。
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关键词
隐含假设
所需假设
所用假设
预设
批判性思维测试
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分类号
B81
[哲学宗教—逻辑学]
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题名关于教育目的和批判性思维的断想
被引量：1
- 6
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作者
王勇
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机构
青海师范大学
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出处
《青海教育》
2013年第5期46-47,共2页
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文摘
一、关于教育的目的
20世纪80年代初，北美发起了一场轰轰烈烈的教育改革运动，目标指向低下的教育质量。1983年美国官方发布了《民族处在危险之中》的文件，指出：如果有外国势力强加给美国今天平庸的教育现状，我们就可以将其视为战争行为，事实是，是我们自己使这种状况发生。在之后的一系列有关教育问题的文件中，提出将批判性思维作为解决之道，认为教育融入批判性思维的培养会造就反思型学生、思想深刻的公民和致力于终身学习的人。
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关键词
批判性思维
教育目的
20世纪80年代初
断想
改革运动
教育质量
教育现状
外国势力
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名维汉双语版批判性思维能力测量表的研究
被引量：6
- 7
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作者
万雪梅
易霞
陈再蓉
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机构
湖南中医药大学护理学院
阿克苏职业技术学院医学系
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出处
《菏泽医学专科学校学报》
2015年第2期95-96,F0003,共3页
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基金
新疆教育科学"十二五"规划一般立项课题
编号:147009
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文摘
随着西部计划的进一步实施和国家对少数民族地区教育的重视、少数民族学生思辩能力的培养,特别是批判性思维和创新思维的培养,成为少数民族地区护理教育界必须要研究的问题。本研究就是在用彭美慈教授研制的批判性思维能力测量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV）对维吾尔族护生批判性思维能力进行测量,
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关键词
维汉双语
批判性思维
护生
量表信效度测试
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分类号
B848.2
[哲学宗教—心理学]
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题名批判性思维:反思与展望
被引量：27
- 8
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作者
罗伯特.恩尼斯
仲海霞
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机构
美国伊利诺伊大学
加拿大麦克马斯特大学
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出处
《工业和信息化教育》
2014年第3期16-35,85,共21页
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文摘
本文是罗伯特·恩尼斯(Robert H.Ennis)就他参与和推进的美国批判性思维运动所做工作的反思与展望。他首先简要介绍了他是如何开始参与到这一运动中的,以及他所提出的、颇具影响力的批判性思维的定义与观念的发展。接着,他考察了批判性思维的评估和教学(包括将批判性思维纳入课程),并对批判性思维的未来发展提出了建议。他敦促从现在开始,每一个关心我们教育系统中批判性思维状况的人都应该为推进批判性思维做出努力。在本文末尾的附录中,给出了对批判性思维本质的详细阐述。
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关键词
批判性思维
批判性思维定义
批判性思维评估
批判性思维测试
批判性思维教学
严格性
标准
逻辑
松散性
注入
融入
跨学科的批判性思维
学科知识
学科特殊性
测试可靠性
情境测试有效性
最佳解释论证
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分类号
B81
[哲学宗教—逻辑学]
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题名在反思中发掘前进的动力
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出处
《四川教育》
2006年第12期14-17,共4页
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文摘
反思，不是简单的回忆或回顾，而是一种更高层次的反省，是思想的反刍、思维的审视；反思不是简单的、随机的、模糊的、偶尔为之的“想一下”，而是有一定目的性和系统性．甚至需要一定的深刻性和批判性；反思不只是对内容、过程、效果等的反思。关键还要对思想、路线进行反思。反思贵在真实。如果没有心的触动、情的感动、思的萌动、理的律动。反思自然就会成为单调乏昧、应景交差式的又一种“检查材料”，不但会令教师不胜其烦、不堪其苦，还会败坏教育的趣昧和研究意味。用心感悟，用心反思．这才是反思的生命力所在！
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关键词
发掘
批判性
系统性
目的性
用心
思维
律动
教师
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名盘点各国和地区“中考”与“高考”
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出处
《英语学习》
2014年第4X期10-13,共4页
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文摘
"中考"、"高考",牵动着无数家庭的喜怒哀乐。通过中高考,学生获得了接受更高等教育的机会。在国外或其他地区,同样存在着承担考察、选拔重任的"中考"、"高考",但它们在形式与内容上却与我国大陆的考试有着或大或小的区别。就让我们一起来盘点各国和地区的"中考"、"高考",亦透过这一颗颗水珠,看看他国和其他地区多样精彩的教育之大海吧!
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关键词
批判性思维能力
高中教育
教育测验
中学教育
马来语
泰米尔语
语文科
评估测试
大学预科
伦敦大学
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分类号
G639.1
[文化科学—教育学]
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