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新自由主义的质疑:从“宽松教育”到“扎实的学力”——试论当前日本教育思潮的转向
被引量：
6
1
作者
华丹
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2006年第10期1-5,共5页
随着上世纪90年代知识经济时代的来临,原先强调结果平等、整齐划一的教育体制已越来越难以激发达到成熟阶段的日本社会的活力。在政治上,“新自由主义”应运而生。为解决教育领域的弊端,同时也是为了推行新自由主义的教育改革,日本政府...
随着上世纪90年代知识经济时代的来临,原先强调结果平等、整齐划一的教育体制已越来越难以激发达到成熟阶段的日本社会的活力。在政治上,“新自由主义”应运而生。为解决教育领域的弊端,同时也是为了推行新自由主义的教育改革,日本政府于1996年提出了“宽松教育”(ゆとり教育)的方针,本文探讨了宽松教育的理念及其带来的“学力下降”的问题,同时阐述了当前新的改革取向——培养“扎实的学力”,通过教育思潮的转向分析日本教育的经验和问题,以期为我国教育改革提供一定的借鉴。
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关键词
宽松教育
扎实的学力
新自由主义
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题名
新自由主义的质疑:从“宽松教育”到“扎实的学力”——试论当前日本教育思潮的转向
被引量：
6
1
作者
华丹
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2006年第10期1-5,共5页
文摘
随着上世纪90年代知识经济时代的来临,原先强调结果平等、整齐划一的教育体制已越来越难以激发达到成熟阶段的日本社会的活力。在政治上,“新自由主义”应运而生。为解决教育领域的弊端,同时也是为了推行新自由主义的教育改革,日本政府于1996年提出了“宽松教育”(ゆとり教育)的方针,本文探讨了宽松教育的理念及其带来的“学力下降”的问题,同时阐述了当前新的改革取向——培养“扎实的学力”,通过教育思潮的转向分析日本教育的经验和问题,以期为我国教育改革提供一定的借鉴。
关键词
宽松教育
扎实的学力
新自由主义
分类号
G531.3 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
新自由主义的质疑:从“宽松教育”到“扎实的学力”——试论当前日本教育思潮的转向
华丹
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2006
6
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