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题名结合主观决策和表面肌电的医生手部精细动作编码研究
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作者
王韫
陈梓馨
徐海鑫
石运隆
秦雪娇
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机构
北京航空航天大学新媒体艺术与设计学院
北京航空航天大学机械工程与自动化学院
北京航空航天大学航空科学与工程学院
山东大学第二医院
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出处
《包装工程》
CAS
北大核心
2024年第16期40-50,共11页
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基金
国家重点研发计划(2022YFB4702904)。
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文摘
目的当前在医学教育与培训领域中,对复杂精细手部操作技能的分解与掌握仍然存在显著挑战。提出一种将医生主观决策信息与表面肌电信号结合,对医生的手部精细动作进行行为编码的方法。方法首先明确了行为编码的定义和手部精细动作特点,并梳理了肌电信号在行为编码中的应用路径。基于以上研究背景和基础,完成了进行了主观决策信息的采集与编码模型的构建,并设计和实施用户实验测量表面肌电(Surface Electromyography,sEMG)信号。通过对肌电信号数据进行节点判断与动作分段,对手部精细动作编码进行了验证。结论手部精细动作技能相关的行为编码提供了一种结合表面肌电和主观决策的行为序列结构化方法,不仅有助于医学生对标准化手术行为的理解与学习,更为未来手术机器人的开发、训练与测试提供了实证参考。
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关键词
眼科手术
手部精细动作
行为编码
表面肌电信号
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Keywords
eye surgery
fine hand movements
behavior coding
surface electromyogram signal
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分类号
TB472
[一般工业技术—工业设计]
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题名动作技能发展对学前儿童行为自我调节能力的影响
被引量：10
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作者
马瑞
蔺梦科
宋珩
庞静怡
马丹丹
张黎
王晓艳
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机构
上海师范大学体育学院
上海市嘉定区马陆小学
上海市青少年校外活动营地东方绿舟
上海师范大学附属幼儿园
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出处
《体育科学》
CSSCI
北大核心
2019年第11期40-47,共8页
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基金
教育部人文科学研究一般项目(19YJA890019)
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文摘
目的:论证儿童动作发展与行为自我调节能力之间的关系,为运动促进儿童全面发展的价值提供佐证。方法:整群抽样上海师范大学附属幼儿园149名4~6岁大中班儿童,运用MABC Test测试儿童的手部精细动作、抛接动作、平衡动作,运用HTKS测试评价儿童行为自我调节能力。结果显示:1)受试儿童平衡能力得分最高,手部精细动作得分居中,抛接动作得分最低。女童平衡能力高于男童,差异具有显著性。2)儿童行为自我调节能力随年龄的增长而加强。3)受试儿童HTKS得分与手部精细动作、抛接动作、平衡动作3类技能总分显著相关,与双手接、静立支撑2个分项技能得分显著相关。4)动作技能高分组儿童在HTT、HTKS得分、HTKS总分全面领先于低分动作技能组儿童;手部精细动作、抛接动作总分、双手接动作、静立支撑动作技能高分组儿童,在HTT、HTKS得分、HTKS总分上与低分组儿童差异显著。结论:动作技能水平对学前儿童行为自我调节能力具有积极影响,手部精细动作技能、抛接动作技能、双手接动作技能、静态平衡动作技能对行为自我调节能力的影响突出,建议对学前儿童进行相关动作技能的练习与干预,促进他们动作技能与行为自我调节能力的共同发展。
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关键词
动作技能
行为自我调节
学前儿童
手部精细
抛接
平衡
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Keywords
movement skill
behavioral self-regulation
preschool children
manual dexterity
throwing and catching
balance
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分类号
G804.6
[文化科学—运动人体科学]
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题名3~5岁幼儿动作发展与认知能力发展的特征及相关性
被引量：4
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作者
吴升扣
李俊峰
文蕊香
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机构
中国人民大学体育部
河南大学体育学院
北京师范大学体育与运动学院
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出处
《中国运动医学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2023年第8期606-614,共9页
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基金
北京市教育科学规划重点课题(CEAA2020046)。
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文摘
目的:探讨3~5岁幼儿动作发展和认知能力发展的特征及其相关性。方法:随机选取幼儿园大、中、小班的90名幼儿分为3岁组、4岁组、5岁组三个年龄组,每个年龄组各30人,其中男、女生各15人。采用动作发展测试量表(M-ABC)和韦氏幼儿智力调查量表(WISC)对各组幼儿的动作发展水平和认知发展水平进行测量,比较各年龄组动作发展水平,分析各年龄组间以及性别组间的动作发展多个维度(手部精细动作、定位与抓取和平衡能力)与认知发展多个维度(言语理解、视觉空间、流体推理、加工速度和工作记忆)之间的相关性。结果:(1)5岁组、4岁组幼儿惯用手投币用时均少于3岁组(P<0.01,P<0.05);5岁组、4岁组幼儿非惯用手投币、穿珠子的用时均少于3岁组(P<0.01,P<0.05),5岁组用时少于4岁组(P<0.05);5岁组、4岁组幼儿描画轨迹的错误次数均低于3岁组(P<0.01);5岁组幼儿双手接袋时接中的次数多于3岁组(P<0.05),5岁组幼儿单手投袋时投中次数均多于3岁组、4岁组(P<0.01);在惯用腿单腿站立和非惯用腿站立平衡时,5岁组、4岁组幼儿平衡持续时间均长于3岁组(P<0.01),5岁组幼儿平衡持续时间长于4岁组幼儿(P<0.01)。踮脚走路测试时,5岁组幼儿成功完成的步数多于3岁组(P<0.01)。(2)高龄组(4~5岁)和低龄组(3岁)幼儿的动作发展总分与认知发展总分均有正相关性(P<0.01)。高龄组(4~5岁)幼儿动作发展总分与认知发展中的视觉空间、流体推理、加工速度三个维度的得分均有正相关性(P<0.01)。低龄组(3岁组)幼儿动作发展总分与认知发展中的言语理解、视觉空间、工作记忆三个维度得分均有正相关性(P<0.01,P<0.05,P<0.05)。(3)高龄组(4~5岁)幼儿的手部精细动作得分与认知发展总分、视觉空间、流体推理、加工速度得分均有正相关性(P<0.01)。低龄组(3岁)幼儿的手部精细动作得分与认知发展总分、言语理解、视觉空间得分均有正相关性(P<0.05,P<0.01,P<0.05)。(4)低龄组(3岁)的平衡能力与认知发展总分、言语理解和工作记忆得分均有正相关性(P<0.01,P<0.01,P<0.05);高龄组(4~5岁)的平衡能力与流体推理得分有正相关性(P<0.01)。结论:3~5岁幼儿的动作发展水平随着年龄的增加而显著提高,幼儿的动作发展水平总体上与认知能力发展及其多个维度间存在着显著的正相关性。幼儿动作发展中的手部精细动作发展水平与认知能力发展及其多个维度的正相关性表现得更加密切,低龄组(3岁)幼儿平衡能力与认知能力及其多个维度间的正相关性表现得更加密切。
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关键词
动作发展
认知能力
手部精细动作
定位与抓取
平衡能力
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Keywords
motor development
cognitive development
aiming and catching skills
fine motor skills
balance ability
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分类号
R174
[医药卫生—妇幼卫生保健]
G804.2
[文化科学—运动人体科学]
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