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学生心目中的一流本科教育是什么——基于“手段-目标链”模型的分析
1
作者
季玟希
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2024年第4期107-114,共8页
研究采用“手段-目标链”模型,探究何为学生视域下的一流本科教育。通过软式阶梯法对40名本科生进行深度访谈,将所得信息进行阶梯归类与编码,绘制蕴含矩阵表与分层价值图。研究发现,学生心目中的一流本科教育应具有完善的教育模式、较...
研究采用“手段-目标链”模型,探究何为学生视域下的一流本科教育。通过软式阶梯法对40名本科生进行深度访谈,将所得信息进行阶梯归类与编码,绘制蕴含矩阵表与分层价值图。研究发现,学生心目中的一流本科教育应具有完善的教育模式、较高的教师素养、完备的生活保障、妥善的事务管理、丰富的交流平台、充分的就业指导六个基本属性。学生期待通过接受本科教育,提升专业知识、开拓视野见识、获取满意工作、培养终身发展能力等,最终获得综合能力提升、个人竞争力加强两类目的性价值与和谐校园体验过程性价值。一流本科教育的目的性价值体现在促进学生能力方面,过程性价值体现在提供和谐的校园体验方面。
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关键词
学生
一流本科教育
认知结构
手段-目标链
阶梯法
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题名
学生心目中的一流本科教育是什么——基于“手段-目标链”模型的分析
1
作者
季玟希
机构
湖南大学公共管理学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2024年第4期107-114,共8页
基金
国家社会科学基金重大项目“构建服务全民终身学习的教育体系研究”[20ZDA070]。
文摘
研究采用“手段-目标链”模型,探究何为学生视域下的一流本科教育。通过软式阶梯法对40名本科生进行深度访谈,将所得信息进行阶梯归类与编码,绘制蕴含矩阵表与分层价值图。研究发现,学生心目中的一流本科教育应具有完善的教育模式、较高的教师素养、完备的生活保障、妥善的事务管理、丰富的交流平台、充分的就业指导六个基本属性。学生期待通过接受本科教育,提升专业知识、开拓视野见识、获取满意工作、培养终身发展能力等,最终获得综合能力提升、个人竞争力加强两类目的性价值与和谐校园体验过程性价值。一流本科教育的目的性价值体现在促进学生能力方面,过程性价值体现在提供和谐的校园体验方面。
关键词
学生
一流本科教育
认知结构
手段-目标链
阶梯法
Keywords
students
first
-
class undergraduate education
cognitive structure
means
-
end chain
ladder method
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
学生心目中的一流本科教育是什么——基于“手段-目标链”模型的分析
季玟希
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2024
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