全球成人学习和教育质量提升的进展、困境与策略——基于《成人学习和教育全球报告》的分析 被引量：1

1

作者 王恩军 《教育与职业》 北大核心 2024年第10期78-85,共8页

全球成人学习和教育质量是一个整体、多维的概念与实践。纵观5份《成人学习和教育全球报告》,其质量监测维度从相关性、有效性等指标向课程、师资、成果、标准等内部质量要素聚焦,并在历时变化中呈现出课程与教学材料从相关性走向相关... 全球成人学习和教育质量是一个整体、多维的概念与实践。纵观5份《成人学习和教育全球报告》,其质量监测维度从相关性、有效性等指标向课程、师资、成果、标准等内部质量要素聚焦,并在历时变化中呈现出课程与教学材料从相关性走向相关性回归、师资培训不断优化、教学方法向技术驱动的学习者中心趋进、成果评估向成果分析转变四大趋势。报告五在揭示成人学习和教育质量多维进展的同时,也呈现出学习领域进展不同步、信息和通信技术数字鸿沟加剧、工作条件有待改善、跨文化对话评估乏力、研究力度不足等现实困境。为进一步提升成人学习和教育的质量,必须构建新人文主义质量文化,充分利用信息科技重塑质量内部要素,夯实外部质量保障,加强专题研究循证支持。 展开更多

关键词 成人学习和教育 质量 进展 趋势 质量文化 全球报告

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全球成人学习和教育参与的议题、境况与行动——基于GRALE的分析 被引量：1

2

作者 马俊丽 黄健 《职教论坛》 北大核心 2024年第9期86-94,共9页

2022年6月,联合国教科文组织发布《贝伦行动框架》的最终监测报告——第五份《成人学习和教育全球报告》,描述了全球成人学习和教育参与的最新情况。依托成人学习和教育全球系列报告和国际相关文件可以发现,全球成人学习和教育参与议题... 2022年6月,联合国教科文组织发布《贝伦行动框架》的最终监测报告——第五份《成人学习和教育全球报告》,描述了全球成人学习和教育参与的最新情况。依托成人学习和教育全球系列报告和国际相关文件可以发现,全球成人学习和教育参与议题包括以终身学习理念为引领,以促进可持续发展为目的,以改进成人学习和教育的行动领域为手段。聚焦五份《成人学习和教育全球报告》可知,全球成人学习和教育参与境况呈现出总体参与水平进一步提升、女性参与取得显著进展及公民教育参与逐步改善等最新进展,但也存在总体参与水平提升仍面临挑战、弱势群体参与仍遭受排斥、公民教育领域仍是参与短板的现实瓶颈。因此,未来全球成人学习和教育参与应采取重塑终身学习生态体系,全面提升参与水平;建立新的教育社会契约,着力促进包容公平;拓展传统学习领域参与,重点聚焦公民教育等行动方案。 展开更多

关键词 成人学习和教育 参与、包容和公平 全球报告 GRALE

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应对变革的世界:全球成人学习与教育实践审视与思考——基于《成人学习和教育全球报告(五)》 被引量：1

3

作者 郜晖 张洪光 刘永权 《成人教育》 北大核心 2024年第4期1-11,共11页

2022年6月,联合国教科文组织发布《成人学习和教育全球报告(五)》,依托159个国家的量化数据和质性描述,全景式呈现了全球成人学习和教育的发展状况。该报告基于《贝伦行动框架》,具体评估了各成员国在政策、治理、筹资、质量、参与等五... 2022年6月,联合国教科文组织发布《成人学习和教育全球报告(五)》,依托159个国家的量化数据和质性描述,全景式呈现了全球成人学习和教育的发展状况。该报告基于《贝伦行动框架》,具体评估了各成员国在政策、治理、筹资、质量、参与等五个关键领域的最新进展和履行情况,提出积极开展公民教育应对变革的世界,为全球成人学习与教育发展提供战略指南。对该报告进行系统梳理和解读,可为构建中国新时代全民终身学习体系、推动我国成人学习和教育在理论探索和实践指导方面提供借鉴与思考。 展开更多

关键词 成人学习和教育全球报告 成人学习 成人教育 终身学习体系

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全球教育变革下成人学习和教育的发展路向——第七届国际成人教育大会侧记 被引量：4

4

作者 蒋亦璐 李薇 郑炜君 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第22期83-88,共6页

国际成人教育大会(CONFINTEA)是联合国教科文组织关于成人学习和教育政策对话以及相关研究和宣传的政府间会议,是探讨成人学习和教育最新发展的重要平台。自20世纪40年代末以来,该会议每12~13年召开一次,至今已举办七届。当前,世界面临... 国际成人教育大会(CONFINTEA)是联合国教科文组织关于成人学习和教育政策对话以及相关研究和宣传的政府间会议,是探讨成人学习和教育最新发展的重要平台。自20世纪40年代末以来,该会议每12~13年召开一次,至今已举办七届。当前,世界面临百年未有之大变局,新冠肺炎疫情加剧了全球社会及教育变革。《第五次成人学习和教育全球报告》显示:成人学习和教育取得重要进展,但在弱势群体参与和投入方面存在不足。未来,成人学习和教育将致力于推动建立新的社会契约,为每个人提供终身优质教育;重点以公民教育为切入点,通过加强团结、促进和平共处和人权以及提高对保护环境必要性的认识等,应对当代社会的各项挑战;尽可能覆盖更广泛的成人群体,特别是弱势群体,帮助最需要获得学习机会的人群。 展开更多

关键词 成人学习和教育 终身学习 教育变革 可持续发展 公民教育

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全球成人学习和教育的进展、挑战及应对--基于《成人学习和教育全球报告(四)》的分析 被引量：19

5

作者 何爱霞 孙纪磊 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期51-59,80,共10页

2019年12月,联合国教科文组织发布了《成人学习和教育全球报告(四)》,该报告以2009-2016年出版的前三份报告为基础,依托159个国家的量化数据和质性描述,评估了各成员国在《贝伦行动框架》中所作承诺履行情况,呈现了全球成人学习和教育... 2019年12月,联合国教科文组织发布了《成人学习和教育全球报告(四)》,该报告以2009-2016年出版的前三份报告为基础,依托159个国家的量化数据和质性描述,评估了各成员国在《贝伦行动框架》中所作承诺履行情况,呈现了全球成人学习和教育在政策、治理、筹资、质量、参与等五个关键领域的最新进展:成人学习和教育政策取得显著进步,成人学习和教育治理有所改善,成人学习和教育筹资机制加快创新,成人学习和教育质量获得重大提升,成人学习和教育总体参与率进一步提高。但与此同时,全球成人学习和教育也面临四大严峻挑战:一是成人学习和教育资金仍旧匮乏,二是弱势群体参与成人学习和教育的比例偏低,三是公民教育成为成人学习和教育的"洼地",四是成人学习和教育监测数据存在偏差。为应对这些挑战,各国及相关国际组织需多渠道扩大成人学习和教育资金投入,着力将惠及弱势群体作为重要优先事项,加强公民教育政策及课程建设,推动成人学习和教育监测数据革命。在此报告中,中国的显示度明显增强,但未来仍需竭力发出成人学习和教育的中国声音,向世界分享更多成人学习和教育的中国经验,补齐成人学习和教育的中国短板。 展开更多

关键词 全球报告 成人学习和教育 最新进展 严峻挑战 应对方案

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从贝伦到马拉喀什:全球成人学习和教育的进展监测与行动建议 被引量：12

6

作者 何爱霞 孙纪磊 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期64-72,共9页

第七届国际成人教育大会于2022年6月在马拉喀什召开,会议发布的《成人学习和教育全球报告(五)》(GRALE5)和《马拉喀什行动框架》(MFA)监测评估和总结回顾了自2009年在贝伦召开第六届国际成人教育大会特别是2018年以来全球成人学习和教... 第七届国际成人教育大会于2022年6月在马拉喀什召开,会议发布的《成人学习和教育全球报告(五)》(GRALE5)和《马拉喀什行动框架》(MFA)监测评估和总结回顾了自2009年在贝伦召开第六届国际成人教育大会特别是2018年以来全球成人学习和教育的主要进展:成人学习和教育政策从囿于局部转为覆盖全域,成人学习和教育治理从“命令控制”走向合作共治,成人学习和教育筹资从单一主体迈向多元投入,成人学习和教育参与惠及更广泛的学习者,成人学习和教育质量关键指标进步显著,公民教育逐步脱离成人学习和教育“洼地”。但毋庸讳言,全球成人学习和教育也面临多重挑战:最需要成人学习和教育的群体却参与偏少,成人学习和教育经费投入远低于必要水平,成人学习和教育的人文性彰显不足,成人学习和教育监测评估薄弱。依据MFA确立的行动框架,未来各国和相关国际组织需着力扩大弱势群体参与成人学习和教育的机会,增加成人学习和教育资金投入,拓展成人学习和教育领域,定期监测成人学习和教育进展。 展开更多

关键词 成人学习和教育 GRALE5 马拉喀什行动框架 全球报告 公民教育

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质量提升视域下全球成人学习和教育的变革与发展 被引量：4

7

作者 郭中华 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第9期18-24,共7页

质量提升是全球成人学习和教育的永恒追求,体现了《贝伦行动框架》的深切关注。2019年12月初,联合国教科文组织终身学习研究所发布了《成人学习和教育全球报告(四)》,报告显示成人学习和教育质量在课程设计、学习材料、教学方法、师资... 质量提升是全球成人学习和教育的永恒追求,体现了《贝伦行动框架》的深切关注。2019年12月初,联合国教科文组织终身学习研究所发布了《成人学习和教育全球报告(四)》,报告显示成人学习和教育质量在课程设计、学习材料、教学方法、师资培训等方面取得了较大进展,但同时也面临着资金匮乏、治理不均衡、弱势群体被边缘化、公民价值教育见效甚微及数据缺乏或不透明等挑战。进一步促进全球成人学习和教育质量的提升,需要从资金、治理、公平、公民价值教育及数据监测五个方面做出积极变革。 展开更多

关键词 成人学习和教育 质量提升 全球报告

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全球成人学习和教育进展测评述评:基于GRALEⅣ的分析

8

作者 陈维华 桑路娟 《职教论坛》 北大核心 2022年第4期96-102,共7页

2009年以来,联合国教科文组织先后发布多份全球成人学习和教育报告,以世界范围内的成人学习和教育的实践审视为基点,旨在监测贝伦行动框架下的成人学习和教育进展情况,为各国制定成人教育决策提供依据,这些报告被各国视为推进自身成人... 2009年以来,联合国教科文组织先后发布多份全球成人学习和教育报告,以世界范围内的成人学习和教育的实践审视为基点,旨在监测贝伦行动框架下的成人学习和教育进展情况,为各国制定成人教育决策提供依据,这些报告被各国视为推进自身成人学习和教育发展的参考性和倡导性文件。2019年,第四份全球成人学习和教育报告(GRALEⅣ)发布,这是联合国教科文组织对于全球成人学习和教育发展情况的最新调查结果,也是前三份报告的发展和延伸。基于GRALEⅣ的分析,探讨了全球成人学习和教育测评的理论基础、模型以及特点,并提出相应的启示,以促进我国成人学习和教育可持续发展的实现。 展开更多

关键词 成人学习和教育 全球进展 测评

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由承诺走向行动:全球成人学习和教育政策的演进、羁绊及趋向——基于《成人学习和教育全球报告》的思考 被引量：1

9

作者 王演艺 张颖 《成人教育》 北大核心 2023年第10期10-18,共9页

政策作为规范、引导、调控全球成人学习和教育的行动指南,反映出一个国家的价值追求和路径选择。2009—2022年,联合国教科文组织终身学习研究所持续对各成员国在成人学习和教育领域的进展进行监测和评估。概览五份《成人学习和教育全球... 政策作为规范、引导、调控全球成人学习和教育的行动指南,反映出一个国家的价值追求和路径选择。2009—2022年,联合国教科文组织终身学习研究所持续对各成员国在成人学习和教育领域的进展进行监测和评估。概览五份《成人学习和教育全球报告》所反馈的信息,全球成人学习和教育政策呈现出政策目标从“笼统狭隘”到“系统包容”、政策工具从“柔性倡导”到“韧性护航”、政策行动从“维持秩序”到“协同赋能”的演进逻辑。随着教育系统向终身学习系统过渡,全球成人学习和教育政策领域仍面临立法工作政策支持力度欠缺、政策落实均衡性有待增强、计划制定到落地存在行动落差、多利益相关主体分散管理造成角力博弈、成果认证政策缺乏权威性和适切性等发展羁绊。依据《马拉喀什行动框架》,未来各国需要增强政策支持力度,保障立法质效并进;打造全系统政策愿景,凸显公民教育主流地位;推进持续执行力,激发通信技术潜在优势;激活调动集体智慧,凝聚协同赋能的政策合力;优化成果认证体系,打通终身学习立交桥。 展开更多

关键词 成人学习和教育 政策 全球报告 贝伦行动框架 马拉喀什行动框架

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全球成人学习和教育“善治”之路的演进、藩篱和突破——基于《成人学习和教育全球报告》的分析 被引量：1

10

作者 郭存 何爱霞 《教育与职业》 北大核心 2022年第23期54-61,共8页

联合国教科文组织终身学习研究所于2009年至2022年发布的五份《成人学习和教育全球报告》呈现了全球各国ALE治理的相关信息。对报告进行系统分析发现,ALE治理的演进走向表现为:价值导向从工具性向人文性转变、主体范围从单一性向多元性... 联合国教科文组织终身学习研究所于2009年至2022年发布的五份《成人学习和教育全球报告》呈现了全球各国ALE治理的相关信息。对报告进行系统分析发现,ALE治理的演进走向表现为:价值导向从工具性向人文性转变、主体范围从单一性向多元性拓延、结构模式从中心化向去中心化提升、工具方法从命令式向沟通式优化。然而,ALE治理的现实实践与“善治”目标的达成之间仍存在一定藩篱:能力建设不够全面,治理“有效”有待提升;参与主体范围局限,治理“公平”有待拓展;协商共治深度不够,治理“负责”有待明晰;数据集成监管质量不高,治理“透明”有待加强。为此,各国应以能力建设为依托,确保行动者网络有序运行;以民主理念为导向,持续拓展治理参与者;以协商共治为主线,形成纵横交错治理形态;以监管反馈为工具,集成治理数据信息。 展开更多

关键词 成人学习和教育 善治 外延式治理 内涵式治理 全球报告

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全球成人学习和教育的进展与愿景——基于第三次成人学习和教育全球报告的分析 被引量：7

11

作者 闫树涛 王慧慧 《成人教育》 北大核心 2018年第7期1-7,共7页

2016年9月,联合国教科文组织终身学习研究所发布第三次成人学习和教育全球报告,旨在评估自2009年以来各国成人学习和教育取得的进展,并以此作为《2030年可持续发展议程》的主要努力成果。第三次成人学习和教育全球报告以对世界范围内的... 2016年9月,联合国教科文组织终身学习研究所发布第三次成人学习和教育全球报告,旨在评估自2009年以来各国成人学习和教育取得的进展,并以此作为《2030年可持续发展议程》的主要努力成果。第三次成人学习和教育全球报告以对世界范围内的成人学习和教育的实践审视为基点,展示出成人学习和教育在健康和福祉、就业和劳动力市场、公民和社区生活等领域的重要贡献,为实现教育可持续发展的承诺提供科学依据和理论基础。 展开更多

关键词 成人教育 成人学习 第三次成人学习和教育全球报告

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