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题名整合与重构:费希特意识原理的知识学基础
被引量：10
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作者
祁颖
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机构
黑龙江大学俄罗斯语言文学与文化研究中心
黑龙江科技大学外国语学院
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出处
《学习与探索》
CSSCI
北大核心
2022年第10期24-29,共6页
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基金
黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“商务英语跨学科课程整合模型构建与评价研究”(21YYE422)
国家社会科学基金重大项目“面向数字化发展的公共数据开放利用体系与能力建设研究”(21&ZD336)。
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文摘
在知识整合与重构的探索过程中,费希特“知识学”(Wissenschaftslehre)的意识原理占据独特而重要的地位。实际上,费希特在知识学方法论上,为跨学科知识整合与重构找到了一种应用性质的科学方法论。虽然各学科门类知识从外在来看存在着异质性,但从内在来看却包含着某种同质性。所以,费希特的全部知识学的辩证原理为跨学科知识整合与重构提供了推动性、创造性原则,对当下兴起的跨学科研究、交叉学科研究具有重要的理论借鉴意义和现实价值。
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关键词
费希特
意识原理
知识学
绝对知识
知识整合
知识重构
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分类号
B0
[哲学宗教—哲学理论]
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题名我国心理健康教育的辨证唯物主义思考
被引量：1
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作者
石国兴
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机构
河北师范大学教育科学学院
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2004年第3期62-64,共3页
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文摘
辩证唯物主义对我国学校心理健康教育具有多方面的指导和启迪作用。世界物质统一性原理告诉我们 ,客观刺激事件导致主观心理反应、负性刺激事件导致负性心理反应、良性刺激事件导致良性心理反应 ;意识本质的原理有助于理解心理问题产生的根源及其复杂性 ;意识能动性原理是心理健康教育的最基本的原理 ,任何心理咨询流派都可以由此得以评判 ,心理健康教育必须发挥意识的能动性 ;唯物辨证法原理对心理健康教育的启发在于 ,学校心理健康教育作为一项育人活动是一个复杂的系统工程 ,人的心理处于不断的变化发展中 ,而发展变化的根本动力在于心理内部的矛盾和冲突 。
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关键词
心理健康教育
世界物质统一性原理
意识本质的原理
意识能动性原理
唯物辩证法
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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