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从规训约束到意义引领:大学师德建设思维的转换 被引量:3
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作者 杨雪梅 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期82-85,共4页
规训约束的大学师德模式有其存在的理论基础和实践逻辑,但简单的规训约束不仅有违自由民主的大学精神,也不可避免地存在师德主体意识遮蔽的困境,作为社会良心守望者的大学教师,师德建设应该谋求新的模式——以爱与责任的基础的意义引领... 规训约束的大学师德模式有其存在的理论基础和实践逻辑,但简单的规训约束不仅有违自由民主的大学精神,也不可避免地存在师德主体意识遮蔽的困境,作为社会良心守望者的大学教师,师德建设应该谋求新的模式——以爱与责任的基础的意义引领。通过模式转换厘清大学教师自由与责任的边界,观照他们的精神生命,从而构建大学教师的专业伦理,让他们回归他们真实的生活世界,并感受到职业的尊严与欢乐。 展开更多
关键词 大学师德 规训约束 意义引领 思维转换
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主题意义引领的高中英语多模态词汇教学 被引量:2
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作者 童莉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第2期6-8,共3页
“词汇又称语汇,是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。”(教育部,2020:21)语言学家Wilkins(1972:111)说过:Without grammar very lttle can be conveyed;without vocabulary nothing... “词汇又称语汇,是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。”(教育部,2020:21)语言学家Wilkins(1972:111)说过:Without grammar very lttle can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.离开词汇,语言就失去了意义;词汇匮乏或词不达意,则会导致交流障碍。因而,词汇教学在高中英语教学中占有重要地位。但现实情况是,词汇长期以来都是高中生英语学习中的一大绊脚石,究其原因,部分是因为词汇教学中长期存在的语言知识庞杂化、教学模态单一化和教学语料碎片化等现象的存在。 展开更多
关键词 高中英语 NOTHING 词汇教学 交流障碍 多模态 意义引领 词不达意 碎片化
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小学英语实践性作业设计 被引量:3
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作者 陈福秋 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第1期13-16,共4页
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观,即“学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观,即“学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身的语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”(教育部,2018:13)。 展开更多
关键词 小学英语 多元思维 内涵理解 实践性作业设计 英语学习活动 意义引领 迁移创新 学习策略运用
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