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政策执行的地区差异是如何发生的——意义建构视角下的随迁子女义务教育政策考察
被引量：
8
1
作者
陈宣霖
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第6期172-181,共10页
政策执行是国家治理的基础。已有研究主要探讨政策执行为何偏离预定政策目标,而很少关注政策执行为何存在地区差异。以W、Z两市为例,采用质性研究取向的多案例研究方法,基于意义建构视角探讨随迁子女义务教育政策执行出现地区差异的微...
政策执行是国家治理的基础。已有研究主要探讨政策执行为何偏离预定政策目标,而很少关注政策执行为何存在地区差异。以W、Z两市为例,采用质性研究取向的多案例研究方法,基于意义建构视角探讨随迁子女义务教育政策执行出现地区差异的微观过程发现,两市的政策执行差异是源于其政府执行者对国家政策的不同意义建构,即两市政府执行者首先定义了不一样的政策问题,然后创建了不同的原因故事,最后选择了不一样的解决方案。
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关键词
随迁子女
义务教育政策
政策执行
意义建构视角
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职称材料
教育政策执行研究的三种视角及其比较
被引量：
14
2
作者
李玲
陈宣霖
蒋洋梅
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第12期89-99,共11页
教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的能动性和情境的影响;相互适应视角聚集政策执行过程,强调政策...
教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的能动性和情境的影响;相互适应视角聚集政策执行过程,强调政策执行者的重要性,忽视政策制定者的影响;意义建构视角关注政策执行者理解政策的过程,强调政策、执行者以及情境的互动,但忽视制度结构的影响。技术—理性视角和相互适应视角是对立的研究视角,而意义建构视角则整合了它们的主要观点,补充而不是取代了这两种研究视角。这三种研究视角因关注政策执行的不同方面,且各有优缺点,因而适用于不同的研究场景。
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关键词
教育政策执行
技术-理性
视角
相互适应
视角
意义建构视角
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职称材料
题名
政策执行的地区差异是如何发生的——意义建构视角下的随迁子女义务教育政策考察
被引量：
8
1
作者
陈宣霖
机构
湖南科技大学教育学院
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第6期172-181,共10页
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目《乡村振兴视域下留守儿童教育资源融合路径研究》(项目编号:18YJA880040)研究成果。
文摘
政策执行是国家治理的基础。已有研究主要探讨政策执行为何偏离预定政策目标,而很少关注政策执行为何存在地区差异。以W、Z两市为例,采用质性研究取向的多案例研究方法,基于意义建构视角探讨随迁子女义务教育政策执行出现地区差异的微观过程发现,两市的政策执行差异是源于其政府执行者对国家政策的不同意义建构,即两市政府执行者首先定义了不一样的政策问题,然后创建了不同的原因故事,最后选择了不一样的解决方案。
关键词
随迁子女
义务教育政策
政策执行
意义建构视角
Keywords
migrant children
compulsory education policy
policy implementation
sensemaking perspective
分类号
G40-011.8 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
教育政策执行研究的三种视角及其比较
被引量：
14
2
作者
李玲
陈宣霖
蒋洋梅
机构
西南大学教育政策研究所
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第12期89-99,共11页
基金
2018年国家社科基金重大项目"教育阻断贫困代际传递的政策设计与评估研究"(项目编号:18ZDA338)
中央高校基金创新团队项目"基础教育质量监测"(项目编号:SWU1709104)
+2 种基金
中国基础教育质量监测协同创新中心"基础教育学龄人口变化与资源需求动态监测研究"(项目编号:2017-06-008-BZK01)
国家自然科学基金应急管理项目"‘全面二孩’政策下基础教育资源配置风险预警研究"(项目编号:71742006)
国家社会科学基金重大项目"义务教育质量关键影响因素监测框架构建与验证研究"(项目编号:16ZDA229)
文摘
教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的能动性和情境的影响;相互适应视角聚集政策执行过程,强调政策执行者的重要性,忽视政策制定者的影响;意义建构视角关注政策执行者理解政策的过程,强调政策、执行者以及情境的互动,但忽视制度结构的影响。技术—理性视角和相互适应视角是对立的研究视角,而意义建构视角则整合了它们的主要观点,补充而不是取代了这两种研究视角。这三种研究视角因关注政策执行的不同方面,且各有优缺点,因而适用于不同的研究场景。
关键词
教育政策执行
技术-理性
视角
相互适应
视角
意义建构视角
Keywords
education policy implementation
technical-rational perspective
mutual adaptation perspective
sensemaking perspective
分类号
G40-011.8 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
政策执行的地区差异是如何发生的——意义建构视角下的随迁子女义务教育政策考察
陈宣霖
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2021
8
在线阅读
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职称材料
2
教育政策执行研究的三种视角及其比较
李玲
陈宣霖
蒋洋梅
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
14
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职称材料
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