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题名课堂教学中情感因素的应用问题及改进策略
被引量：9
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作者
陈玮
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机构
海南师范大学外国语学院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第8期45-47,共3页
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基金
2015年度海南省高等学校教育教学改革研究项目"英语教师教育课程培养师范生批判性思维能力发展的调查与研究"(项目编号:Hnjg2015-22)的研究成果
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文摘
情感因素不仅是课堂教学的核心资源,还可作为贯穿始终的教学手段加以应用。为此,当前课堂教学中的情感素材输出具有垄断性特征,以情感表演替代情感体验的现象反映了部分教师的职业惰性;他们对学生情感智力因素的调节缺乏相应的认知心理干预,拉大了教学预期和教学实效的差距;情感道德目标的实现与学生自身情感道德评价存在混淆。解决课堂教学中情感因素的具体策略是:教师要提供具备真实情感投射的教学选择和设计策略;降低教学过程的心理成本;防止情感内涵异化,关注学生在情感沉浸中的个体成长。
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关键词
课堂教学
情感智力
情感素材
情感道德
情感投射
认知心理
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略
被引量：46
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作者
孙静
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机构
太原市教研科研中心
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第32期51-53,共3页
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文摘
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,加强英语阅读可以培养学生英语核心素养,促使高中生具备良好的英语阅读思维品质。提高高中生英语阅读思维品质的培养策略:一是通过对情感素材的全面把握,激发学生阅读兴趣,挖掘语篇文字情感内涵,让学生感受精神洗礼;二是通过对学习问题的合理牵引,引导学生深度思考,使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程;三是通过对思维导图的有效利用,帮助学生对文本内容进行全方位系统描述和分析;四是通过对群学合作模式的高效运用,培养学生团队合作、集体钻研、积极探索的习惯和能力。
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关键词
高中生核心素养
英语阅读
思维品质
情感素材
问题牵引
思维导图
群学模式
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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