论情感发展角度下托育机构家具的情感化设计 被引量：4

1

作者 张蔚 《家具与室内装饰》 北大核心 2022年第4期46-49,共4页

本文从婴幼儿情感发展特征和保育教育需求角度出发探讨托育机构家具设计,参与到儿童情感发展的情景构建中,创设适宜的环境条件,满足婴幼儿情感发展的需要。通过分析0-3岁婴幼儿情感发展特征,围绕情感化设计三层次理论框架,结合原创研发... 本文从婴幼儿情感发展特征和保育教育需求角度出发探讨托育机构家具设计,参与到儿童情感发展的情景构建中,创设适宜的环境条件,满足婴幼儿情感发展的需要。通过分析0-3岁婴幼儿情感发展特征,围绕情感化设计三层次理论框架,结合原创研发实践经验,从互动、引导、反思方面,归纳总结相关设计方法。最后发现需要转变设计定位与动机,从单纯的物质环境投放转化为物质环境与非物质环境的构建。从婴幼儿的情感发展角度设计的托育机构家具,能为园所提供适宜的教育教学场景,构建支持性学习环境;丰富儿童的情绪体验,帮助幼儿建立自信、独立的人格,培养幼儿的情感技能,有利于幼儿自我认知和社会能力的发展。 展开更多

关键词 托育机构 家具设计 情感化设计 婴幼儿情感发展 情绪体验

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超常教育与情感发展 被引量：1

2

作者 朱小蔓 《现代特殊教育》 2002年第12期2-3,共2页

人的感情系统会影响人的道德系统、行为系统.对人的关怀不能仅关怀人的认知成长,还要关怀人的情感发展,尤其是进入工业社会后,面临现代社会,人能否事业有成,不仅和认知有关,更和情感相关.

关键词 超常教育 情感发展 人际关系 情感特征 安全感

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工艺美术教育对高职听障生情感发展的积极作用 被引量：1

3

作者 唐艺菱 《美与时代（美术学刊）（中）》 2015年第9期90-91,共2页

"陶艺"拥有生存的技能,也能促进人的情感发展。伴随我国陶瓷产业的发展,社会对陶艺相关人才需求越来越强烈,文中结合高职听障生特有想心理活动情况、生理状态、家庭及社会等外界因素进行全面剖析,探讨陶艺教育对高职听障生情... "陶艺"拥有生存的技能,也能促进人的情感发展。伴随我国陶瓷产业的发展,社会对陶艺相关人才需求越来越强烈,文中结合高职听障生特有想心理活动情况、生理状态、家庭及社会等外界因素进行全面剖析,探讨陶艺教育对高职听障生情感发展的积极作用。根据高职听障生的情绪反应特征,借助陶瓷艺术寄情于教,掌控自身心理情绪,逐步建立自信,培养情感沟通能力,通过多方面表达促进听障生建立乐观积极的正面情感及生活态度。 展开更多

关键词 情感特点 听障生 陶艺教育 情感发展

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建构主义与外语教学——基于皮亚杰关于情感发展的建构主义理论 被引量：2

4

作者 冯丽娜 《沧州师范学院学报》 2005年第4期109-110,113,共3页

随着人文主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。70年代后期及80年代,语言教学专家和研究者开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中。但人们对情感在外语教学中作用的研究仍缺乏系统理论性,皮亚杰建构主义的情感发展理... 随着人文主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。70年代后期及80年代,语言教学专家和研究者开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中。但人们对情感在外语教学中作用的研究仍缺乏系统理论性,皮亚杰建构主义的情感发展理论为我们提供了一个新视角。 展开更多

关键词 皮亚杰 建构主义 情感发展 外语教学

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地理情境教学下的学科渗透和情感发展教学设计——以“热力环流”为例 被引量：4

5

作者 李由之 兰敏 《地理教学》 2017年第4期21-22,共2页

地理情境教学已被广大教师所接受,但仍然面临着情境之间衔接不紧密的问题。如何将零碎的情境合理地过渡而形成一个整体是当前情境教学所面临的一大挑战。本文从＂热力环流＂的课例出发,探索在＂热力环流＂内容讲解过程中,各种情境间的... 地理情境教学已被广大教师所接受,但仍然面临着情境之间衔接不紧密的问题。如何将零碎的情境合理地过渡而形成一个整体是当前情境教学所面临的一大挑战。本文从＂热力环流＂的课例出发,探索在＂热力环流＂内容讲解过程中,各种情境间的顺利衔接与学科知识渗透的具体方法。 展开更多

关键词 地理情境教学 学科渗透 情感发展

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构建促进儿童道德情感发展的班级生活 被引量：1

6

作者 杨曦 《江苏教育》 2019年第71期15-18,共4页

班级生活是小学生学习公共生活的重要场所,有道德的班级生活对培育小学生的公道感、重要感和班级荣誉感等道德情感具有不可替代的价值。班主任只有构建有道德的班级生活才能更好地培育小学生的道德情感。

关键词 班级生活 情感发展 公道感 重要感 班级荣誉感

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做情绪的主人——谈教师情感发展训练 被引量：1

7

作者 肖波 《教师》 2011年第7期115-116,共2页

情绪就象空气,无论我们做什么,学什么,想什么,都伴随着情绪。情绪高昂时,会使人精神焕发,欢快愉悦,感觉生活充满阳光。情绪低落时,又会让人垂头丧气,提不起精神,感觉生活缺乏希望。对于情绪的掌控,关键在于如何进行调节和利用。作为经... 情绪就象空气,无论我们做什么,学什么,想什么,都伴随着情绪。情绪高昂时,会使人精神焕发,欢快愉悦,感觉生活充满阳光。情绪低落时,又会让人垂头丧气,提不起精神,感觉生活缺乏希望。对于情绪的掌控,关键在于如何进行调节和利用。作为经常要面对学生、家长的教师,如何才能对情感加以优化,更好地控制情绪呢？ 展开更多

关键词 情绪低落 情感发展 教师 训练 主人 控制情绪 精神 生活

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音乐教学在大学生情感发展中的重要作用分析

8

作者 黎燕 任娟 《黄河之声》 2020年第9期101-101,共1页

近年来,国家教育部门越发重视大学生的情感素质,并积极找寻能够提升大学生情感素质的有效方法,而音乐便是其一,其与情感的艺术化语言最接近.本文结合当前实况,首先简要分析了当代大学生情感素质的基本特点,指出了大学生情感发展中音乐... 近年来,国家教育部门越发重视大学生的情感素质,并积极找寻能够提升大学生情感素质的有效方法,而音乐便是其一,其与情感的艺术化语言最接近.本文结合当前实况,首先简要分析了当代大学生情感素质的基本特点,指出了大学生情感发展中音乐教学所起到的作用,望能为此领域研究提供些许借鉴. 展开更多

关键词 音乐教学 大学生 情感发展 作用

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融合共生:赋能情感发展新路径

9

作者 王春艳 邹伟 《教育视界》 2023年第1期14-17,共4页

情感教育与学科融合的综合育人模式是中国传统育人方式的创造性转化和创新性发展。二者融合共生的教育场域里,教育活动成为一种主体间性的互动,能让“人”回归教学中心,而课堂上静默的“旁观者”现象及频繁发生的校园欺凌案件则暴露出... 情感教育与学科融合的综合育人模式是中国传统育人方式的创造性转化和创新性发展。二者融合共生的教育场域里,教育活动成为一种主体间性的互动,能让“人”回归教学中心,而课堂上静默的“旁观者”现象及频繁发生的校园欺凌案件则暴露出了教育中的冰冷地带。分析学生情感缺失的现状及问题归因后发现,通过积极调适、智者爱智、怡情养性等融合共生方式可以有效促进道德情感融合内化、理智情感融合共生、审美情感融合释回。 展开更多

关键词 融合共生 情感发展 学科融合

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巧用戏剧游戏,带动情感发展

10

作者 钱志梅 柴鋆茜 崔利红 《教育家》 2021年第28期65-65,共1页

幼儿期是情绪情感发展的奠基期,抓住幼儿情感发展的黄金期开展情感教育,对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有十分重要的意义。安徽省合肥市庐阳实验幼儿园通过开展创意戏剧系列活动,帮助幼儿熟悉绘本内容、创编创意戏剧剧本、制作道具... 幼儿期是情绪情感发展的奠基期,抓住幼儿情感发展的黄金期开展情感教育,对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有十分重要的意义。安徽省合肥市庐阳实验幼儿园通过开展创意戏剧系列活动,帮助幼儿熟悉绘本内容、创编创意戏剧剧本、制作道具等,最终表演展示。戏剧游戏内容选择要基于幼儿兴趣。在戏剧剧本的选择上,我们依据小班幼儿的年龄特点、语言表达能力和发展水平选择绘本,从幼儿的生活经验出发,让幼儿在阅读区自主选择,最终以投票的形式选出绘本《我好喜欢妈妈》。 展开更多

关键词 情感发展 小班幼儿

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学前教育中艺术活动对幼儿情感发展的影响研究

11

作者 王晓曼 《艺术科技》 2024年第21期217-219,共3页

近年来,幼教艺术活动受到广泛关注,其对幼儿情感发展的影响成为研究热点。艺术活动不仅为幼儿提供了情感表达的平台,还深刻影响着幼儿的情感发展。文章阐述艺术活动对幼儿情感表达能力发展的影响,包括培养幼儿审美情趣、情感感知能力等... 近年来,幼教艺术活动受到广泛关注,其对幼儿情感发展的影响成为研究热点。艺术活动不仅为幼儿提供了情感表达的平台,还深刻影响着幼儿的情感发展。文章阐述艺术活动对幼儿情感表达能力发展的影响,包括培养幼儿审美情趣、情感感知能力等方面,为创新学前教育艺术活动提供理论参考与实践指导。 展开更多

关键词 学前教育 艺术活动 幼儿 情感发展

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浅谈儿童情感与社会技能发展

12

作者 贺文娇 《教师》 2020年第10期127-128,共2页

文章基于人的童年时期对人们社会性发展的重要意义,从信任对不信任、自主对羞愧、主动对内疚、勤奋对自卑四个阶段阐述了儿童情感发展所需要的支持以及实现的途径,同时采用案例、理论相结合的形式说明了观点采择法在帮助儿童发展其社会... 文章基于人的童年时期对人们社会性发展的重要意义,从信任对不信任、自主对羞愧、主动对内疚、勤奋对自卑四个阶段阐述了儿童情感发展所需要的支持以及实现的途径,同时采用案例、理论相结合的形式说明了观点采择法在帮助儿童发展其社会技能方面的优势及可行性。以期对家长及教育工作提供参考性的建议。 展开更多

关键词 儿童情感发展 儿童社会技能发展 观点采择法

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体育教学中进行情感教育问题的探讨 被引量：1

13

作者 肖留根 杨双燕 《南京工业职业技术学院学报》 2002年第2期55-58,共4页

本文论述了情感教育的涵义及体育教学特点,对如何在体育教学中进行情感教育等问题进行了探讨。

关键词 体育教学 情感教育 教材 课堂气氛 教学环节 自信心 情感发展

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外语教学中的情感因素与应对 被引量：1

14

作者 倪春艳 《辽宁教育研究》 北大核心 2008年第6期121-121,共1页

关键词 情感因素 外语教学 情感问题 语言学习 认知功能 情感发展 情感状态 认知活动

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审美创造中的情感提炼

15

作者 杨岚 《美与时代（美学）（下）》 2011年第10期31-32,共2页

文学家和艺术家记录了情感发展的历史,提供了情感研究的资料,在其作品中展示人类情感曾经达到的高峰和曾经经历的低谷,探索情感发展规律,并以容易被人接受的感性形象、审美意象的形式表现出来,使情感经验如科学知识般累积并广泛传播,对... 文学家和艺术家记录了情感发展的历史,提供了情感研究的资料,在其作品中展示人类情感曾经达到的高峰和曾经经历的低谷,探索情感发展规律,并以容易被人接受的感性形象、审美意象的形式表现出来,使情感经验如科学知识般累积并广泛传播,对提升人类的情感智力和生存质量有重要意义。 展开更多

关键词 情感发展 审美创造 提炼 人类情感 感性形象 形式表现 审美意象 科学知识

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童装情感化设计诉求分析与应用 被引量：6

16

作者 岳岩俊川 徐青青 《服饰导刊》 2020年第4期70-73,共4页

[研究意义]童装设计者必须要了解儿童心理与生理需求,设计出符合他们需求的产品。[研究方法]通过对相关研究文献资料做搜索和处理将情感化设计与儿童认知和情感发展理论相结合,探究不同认知发展阶段童装情感化设计思路与方法。[研究结... [研究意义]童装设计者必须要了解儿童心理与生理需求,设计出符合他们需求的产品。[研究方法]通过对相关研究文献资料做搜索和处理将情感化设计与儿童认知和情感发展理论相结合,探究不同认知发展阶段童装情感化设计思路与方法。[研究结果与结论]研究得出:在童装设计中儿童的情感因素至关重要,情感化设计在童装设计领域的应用有其必然性和必要性;不同认知发展阶段儿童的情感需求有所差别,因此童装情感化设计方法应依据儿童认知发展进行转变;儿童情感需求不能盲目依随亦或过度刺激,童装设计产品应起到对儿童情感启蒙和指导的作用。 展开更多

关键词 情感化设计 认知和情感发展 童装

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体育教学也要加强情感教育 被引量：1

17

作者 孙开利 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2007年第6期143-144,共2页

著名教育家夏丐尊说“教育不能没有情感。”体育教学同样需要情感。笔者在多年教学中深深感到，对学生体育知识的传授、技能的培养虽然重要，但更重要的是关注学生的情感发展。必须课课对学生进行深入细致而又合理的情感教育，任何忽视... 著名教育家夏丐尊说“教育不能没有情感。”体育教学同样需要情感。笔者在多年教学中深深感到，对学生体育知识的传授、技能的培养虽然重要，但更重要的是关注学生的情感发展。必须课课对学生进行深入细致而又合理的情感教育，任何忽视对学生的情感的关注和培养，都是不符合新课标精神的，也是不利于学生的健康成长的。 展开更多

关键词 情感教育 体育教学 著名教育家 体育知识 情感发展 课标精神 学生

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关注课堂实时评价 促进学生的地理情感

18

作者 李由之 李琳 《地理教学》 2015年第19期38-39,55,共3页

初中地理新课程标准确立的三维教学目标在重视学生掌握基本地理知识、获得基本地理技能及地理学习能力的基础上,更关注学生良好情感、态度与价值观的树立。本文立足于现有课堂实时评价的问题,结合课堂教学片断,提出促进学生情感发展的... 初中地理新课程标准确立的三维教学目标在重视学生掌握基本地理知识、获得基本地理技能及地理学习能力的基础上,更关注学生良好情感、态度与价值观的树立。本文立足于现有课堂实时评价的问题,结合课堂教学片断,提出促进学生情感发展的实时评价策略。 展开更多

关键词 初中地理 实时评价 情感发展 评价策略

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拨动情感之弦 演绎文本精彩 被引量：1

19

作者 杨晓晓 尚庆妮 《语文教学与研究》 2018年第24期32-33,共2页

语文是一门充满诗意的学科,语文的本性、本体和本色是诗意,语文的活力、灵魂和生命是诗意,语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文课堂故此离不开情感,诗意的语文课堂更需要诗情涌动。白居易说:"感人心者,莫先乎情。"在语... 语文是一门充满诗意的学科,语文的本性、本体和本色是诗意,语文的活力、灵魂和生命是诗意,语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文课堂故此离不开情感,诗意的语文课堂更需要诗情涌动。白居易说:"感人心者,莫先乎情。"在语文课堂教学中,只要教师抓住一个"情"字,以情感人,以情动人,以情育人,促成适合学生情感发展的氛围,就能最大限度的提高课堂效率,前苏联教育家赞可夫说:"教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。” 展开更多

关键词 以情感人 语文课堂教学 文本 演绎 以情动人 以情育人 情感发展 课堂效率

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浅谈数学学习情感的培养

20

作者 李文英 《成才之路》 2008年第13期100-101,共2页

课堂是师生共同的舞台,每一堂课都应渗透着深厚的情感色彩,而这种情感的感染是一种潜移默化的行为。如果教师充分调动学生学习数学的情感因素,学生们往往会难以忘怀,形成和谐的师生关系,形成良好的课堂心理氛围,从而达到良好的课堂效果。

关键词 启迪学生 学习数学 师生关系 情感因素 情感发展 课堂心理氛围 调动学生 培养 课堂效果 学生情感

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